初高中英语词汇衔接教学的现状及对策研究

刘汉蜀

摘 要：初高中衔接阶段作为基础教育阶段一个重要的转折点，备受各方关注。正处于这个阶段的高一学生在英语学习的方方面面都面临着很多问题，其中词汇学习的问题表现最为突出，因此，初高中英语词汇教学的衔接应该受到广泛的关注。笔者针对教师在词汇教学衔接的教学现状，提出相应的建议。

关键词：词汇衔接现状;问题;解决对策

高中是继义务教育阶段后的重要教育阶段，为学生能够进一步接受高等教育提供基础和过渡。高中阶段正式个体成长和性格形成的重要阶段。在新课程改革的背景下，高一教师如何在初高中这一重要衔接阶段，进行英语词汇衔接的有效教学，帮助学生克服困难，是本文将要研究和探索的主要问题。本论文旨在分析研究高一教师在初高中英语词汇教学衔接方面的教学现状，找到其中存在的问题，并寻求可行的方法，帮助学生实现初高中英语词汇学习的顺利过渡，为今后的学习良好的基础。

1 存在的问题

1.1 教师教学衔接意识不足

大多数高中教师注意了初高中衔接阶段的教学内容的衔接，具备了初步的衔接意识，但一方面根据实际情况，对初中教师的教学方法知之甚少，同时高中教师缺乏对初中教材、考纲以及新课标对初高中目标要求的差异的了解。另一方面由于高中教师教学任务重压力大，很少去关注和钻研衔接方面的研究，缺乏科学合理的理论指导，衔接认识仅仅停留在认知阶段，在实践操作中完全是想当然或凭感觉，没有针对性，因而不能达到衔接的效果。

1.2 教师对学生词汇学习策略缺乏系统的指导

大部分的高中教师具有指导学生词汇学习策略的意识，但在实际操作中对于指导学生如何克服这方面的学习困难，还是比较零散，对学生学习策略的掌握情况缺乏科学有效的监控，没有系统和全面的规划。这与高中教师的传统单一的词汇教学方法有很大的关系。

2 解决的对策

2.1 加强教师衔接认识

高一学习阶段，学生对词汇学习的兴趣和信心在很大后才能度上影响着高中整个阶段的英语学习。可是，仍有不少高中英语教师认为，衔接阶段的词汇教学就是在高一新生入學初始时段，教师带领学生把初中英语词汇知识梳理一遍。事实上，教师需要加强衔接认识，深入了解初中的教学方法，了解初高中词汇要求的差距，把衔接阶段的词汇教学真正贯穿到整个高一教学活动之中。

2.1.1 了解初中英语词汇教学方法

初高中教师在词汇教学方法上存在着一定的差异。这种差异直接导致了衔接阶段的学生不适应的情况发生，从而失去学习兴趣和信心，无法达到词汇教学的效果。因而，词汇教学方法应该是一个主要的“衔接点”。刚接手高一的高中教师，不必要急着赶进度，而需要深入了解初中的教学方法，让学生循序渐进地学习词汇。

2.1.2 熟悉新课标对初高中英语词汇的不同要求

不同的课程标准对不同阶段的词汇教学有着不同的指导思想和教学要求，这必然会造成初中和高中英语的教材在知识结构和词汇呈现上存在一定的差异，从而导致衔接不畅的出现。因此，高中英语教师不仅要对高中英语教材和高中课标的要求有充分的认识，还应深入研究初中英语教材和新课标要求，了解初中生的英语知识结构与能力水平，切身感受初高中两个不同阶段由于课程标准的要求不同所导致的初高中教师教学方法的差异，找到初高中英语词汇教学的衔接点。

2.2 提高学生英语词汇自主学习能力

高一学生完全具有了自主学习的技巧与能力。教师需要充分调动学生的词汇学习积极性，进行有计划、有针对性指导和训练，帮助学生掌握科学有效的学习策略，培养学生词汇自主学习能力，从而降低学生词汇学习的难度，提高学习质量，解决初高中词汇教学衔接不畅的问题。

2.3 采用多样化的词汇教学方法

高一衔接阶段的英语教师词汇教学方法大多数都传统单一，与初中英语词汇课堂活跃的气氛有着很大差异，这也造成了衔接阶段的学生心理不适应。高一教师要注意加强与初中教师词汇教学方法的衔接，采用多样化的词汇教学方法。

3 结语

初高中衔接阶段的英语教学问题和基础教育阶段的词汇教学问题都是新课程改革中广大英语教育工作者所关注的热点问题。然而，把两者结合起来的研究却比较少。也就是说，初高中衔接阶段的英语词汇教学在理论和实际中并没有得到足够的重视。笔者对高一教师的教学现状，提出了相应的英语词汇教学的建议：第一，加强教师的衔接认识，了解不同阶段词汇教学方法，熟悉课程标准对不同阶段的不同要求。第二，提高学生的词汇自主学习能力。第三，采用多样化的词汇教学方法。

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