翻转课堂背景下对大学生创新创业教育的优化路径分析

李宇哲

摘要：随着信息化技术的飞速发展和网络平台的日益融入，高校大学生创新创业教育的思维模式以及课堂教学方式都发生着深刻转变，尤其是在新媒体技术支撑下的翻转课堂教学模式突破了以教材为中心的封闭式教学，对大学生创新创业教育有着多重应用价值，但同时也使创新创业课程教学迎来新的问题和挑战。这就需要我们重视双创教育的路径优化，特别是翻转课堂对于课程教学各阶段的效果优化。加强对转变教学理念、积累课程资源等方面的思考，使翻转课堂模式与创新创业教育的“接轨”更加广泛深入。

关键词：翻转课堂 创新创业教育 路径分析

2019年的政府工作报告中明确提出要进一步把大众创业万众创新引向深入，这是在创新创业上升为国家战略后再一次昭示出的新态势、新动向。当下，创新创业已成为能有效破解“就业难”困境的发展模式。那么重视大学生创新创业教育课程体系建设和加强课程教学方法改革就有着极强现实意义，当依托“课本”以教为主的方式日益转变为依托“信息化技术”以学为主的方式后，翻转课堂这种交互性強、应用度广的模式为创新创业课程教学指出了新的方向。

1翻转课堂应用于大学生创新创业教育中的价值与问题

大多数人认为的“翻转课堂”是学生课前的“视频自学”与教师课上“知识内化”的高度融合，这种“融合”本身就放大了创新创业课程中的体验性和互动感，但也随之带来一系列问题。

1.1翻转课堂的内涵与应用价值

“翻转课堂”模式的提出与设计最开始就是要满足照顾学生的合理化需求，这里的“需求”既包括了学生对于上课时间自主选择、自由控制的需求，又包括了他们对于上课地点更加个性化、多元化的需要，课程教学的时间与空间都做出了适应性调整。教授内容被相应压缩，学生的自主学习途径却获得了极大度的延展。那么当这种模式应用于双创教育课程教学中，其在增强互动性提高学生学习兴趣、强化技术性促进互联网媒体平台的运用等方面的价值也就相应显现。

1.2翻转课堂运用于创新创业课程教学中存在的问题

翻转课堂对于大学生创新创业教育来讲是一种全新的模式，它坚持“以生为本”的理念，充分发挥了学生主体作用，释放了学生对创新创业知识内容的学习潜力。可同时师生“角色”的翻转也导致学生知识内化不足以及教师对课堂把控力不强，并由此带来三点问题：一是不同专业学生间的差异性影响翻转课堂模式的可操作性;二是教学资源投入要求较高，受客观条件限制过多，始终“束手束脚”;三是学生在学习碎片化与知识完整性间难以平衡，致使无法充分调动递进式思维，较难达到理想教学目标。以上三点对双创教育课程教学的路径优化提出了新挑战。

2基于翻转课堂的创新创业教育课程教学各阶段效果优化

翻转课堂教学模式的运用能从各个环节弥补“双创”教育所出现的短板，但也同时显现出了一系列问题，所以要对大学生创新创业课程教学的路径优化进行深入分析，则应回到基于翻转课堂模式的双创教育实施阶段上来，针对各阶段效果开展分析研判，以期寻找到规避问题的正确途径。

2.1针对准备阶段的效果优化

在大学生创新创业教育的备课阶段内，首先要保证教师对创新创业课程教材的“吃透”，在明确教学目标后，不断精细化每个教学单元，进行分解重组，进而构建完善各章节的创新创业知识体系，在此基础上深入挖掘优秀网络课程资源，确保选择的多样化与准备内容的一体化。从而为设计制作“翻转课堂”的教学微视频打下坚实基础。

2.2针对视频制作阶段的效果优化

视频录制是“翻转课堂”实现知识有效传递的关键环节，高质量的微视频录制应建立在大量且丰富的教学素材之上。要在适当融入PPT讲解的情况下，确保精讲细练，并要对微视频的时长进行控制，对片尾将抛出的关键问题或课堂任务要反复凝练，使视频内容既契合目标突出重点又饱含趣味性。

2.3针对课堂教学阶段的效果优化

即使师生角色在新的课堂模式下发生了“翻转”，学生自主学习的特质被放大了老师“引导者”的定位仍不能被忽略，教师可在课堂教授的阶段，围绕创新创业课程特点，根据微视频中布置的课堂问题与学习任务，有序展开教学内容，检测学生课前理解接受状况，帮助学生进一步巩固知识、拓展技能。

2.4针对教学评价阶段的效果优化

教学评价阶段是师生对“翻转课堂”模式应用结果的综合性、过程性评判，这就要求一方面要做好老师对教学效果的考察研究，另一方面学生应遵循课堂评价准则，把对理论知识的了解掌握状况和关于实际问题的解决思路反馈给老师;同时，还可以通过多媒体技术将关于“评价”的优秀成果展示在网络平台上，打通学习碎片化与知识系统性间的内在联系。

3总结与展望

本研究对翻转课堂视野下大学生创新创业教育的路径扩展做出深入分析，印证了课程教学各阶段的效果优化对解决两者结合能带来帮助的这一思路，不难看出，翻转课堂模式在创新创业课程教学中的运用改进“任重而道远”，目前我们至少可以在以下三点制定策略、调整方式。

一是要加大对任课教师的培训力度，使老师对翻转课堂的操作程序更加熟悉熟练，对创新创业课程知识体系构建得更加完整;要抓紧更新转变教师的教学理念，促进其尽快适应课堂引导者的角色。

二是重视学生自主学习能力的提升，要在端正学生学习态度的过程中，增强学生的自主学习心理、激发学生的自主学习动机，帮助学生在翻转课堂的新模式下掌握更加高效的自我管理学习方法。

三是要优化高质量的教学环境及设备，注重数字多媒体技术的更新换代努力搭建开放式的资源共享平台加强课程资源的整合同时，加快案例库、图书库的建设，为教师的教研活动与学生分组讨论学习提供更大的便利。

参考文献

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