提高农村初中中下层学生语文成绩研究

李业

摘 要：在初中教学中，学生的差异性是显而易见的。对于任何一所农村中学来说，学习成绩拔尖或者优秀的学生毕竟是少数，占更多数的是中下层学生，在素质教育的大前提下，教师不但要关注学生的全面发展，更要关注全面学生的发展。在新课改背景下，初中语文教师要转变教育方法，为不同的学生提供适合他们自身的学习条件，因材施教，不放弃任何一个中下层学生，为祖国培养更多优秀的接班人。

关键词：农村初中;中下层;语文成绩

无论什么学段，语文一直是最难学好的一门课程，小学初段还好说，考查的都是基本知识，可是再往后加上阅读和写作，学生就比较难以应付。这是由语文的特性决定的，可能大家都有这样的感受，语文不是学什么就考什么，导致很多学生比较迷茫，语文究竟该怎么学，学什么，学了就能取得好的成绩吗？其实语文考试是对学生综合素质的考试，语文学习不是能够迅速见效的学习，是长期的文学浸润下的缓慢溢出，所以我们要明确地告诉学生，切莫急功近利，而要扎实基础，坚持学习。尤其是对农村初中中下层学生的教育，更要做到耐心细致。究竟如何提高中下层学生的语文成绩，笔者有以下的认识和探索。

一、农村初中中下层学生语文学习成绩差的原因

（一）语文学科特点

语文学科是一门基础性学科，无论是现在的学习还是今后的工作生活，都要用到语文，语文可以说是需要终身学习和运用的一门学科，正是由于语文学科的复杂性、广泛性、长久性，对人的耐受力是一个巨大的考验，所以会大大影响学生学习语文的积极性。

（二）学生趋利心理

语文学科费时多，耗精力，收效少，非长期难见成效。而初中学生心智尚未成熟，中下层学生对提高语文成绩的艰辛认识不足，喜喜不喜忧，喜高不喜低，一旦遇到挫折，学习语文的信心就会遭受打击，所以他们就会趋向于学习一些成绩更容易在短期内得到提升的学科。殊不知，语文学习的长久性注定语文学习不可能一蹴而就，让人获得巨大的心理预期。

（三）教师关注不足

任何一位老师可能更加青睐学习成绩好的学生，而常常忽略中下层学生，对他们的关注明显不够，学生就会松懈，成绩自然不高。

二、提高农村初中中下层学生语文成绩方法探究

中下层学生在中学是最不起眼的一族，长期处于“被忽略”的状态，如何提高中下层学生的语文成绩，就成为摆在初中语文教师面前的一道难题，笔者结合自身的教学实践，认为可以从以下几个方面进行。

（一）唤醒内驱力

“冰冻三尺，非一日之寒。”中下层学生也不是从一开始就处于中下层，他们有一个渐变的过程。长期的心理自卑，缺乏足够的学好语文的信心，没有良好的学习习惯，长此以往，学习动力严重不足，所以教师必须利用行之有效的方法来驱动他们学习语文的动力。笔者认为可以从以下方面尝试唤醒学生的内驱力。

1.兴趣激荡法

兴趣是最好的老师。不能激发兴趣，唤醒学生的内驱力就是一句空谈。中华历史故事数不胜数，学生皆有猎奇心理，喜欢历史故事，教师可以在课堂教学中更多地渗入历史故事，让学生感受古人的为人处世，感悟古人魅力，从而受到感染，爱上语文。

2.情感共鸣法

农村初中学生基本上家在农村，他们的父母也是农村普通的一员，不少中下层学生家境一般，他们的父母一般没有接受良好的大学教育，所以将希望都寄托在学生身上，我们可以利用这点对学生进行教育。人心都是肉长的，他们看到现状，受到启发，会产生为家族争光，振兴家族的意念。这样自然会唤醒学生内心深处的动力，学习不仅仅是为了自己，更是为了整个家族，整个民族。

3.反向激将法

反向激将法不是对学生的惩罚，反而是对学生的鼓励。例如中下层学生学习不用心，不努力问题，我们可以这样教育：“你看别的班级学生真让老师操心，一点也不努力，幸好你不一样，对不对？”学生一般都会说“对”，这样就等于树立了他这方面的自尊心，为了维护这自尊，他就会更加努力地做出改变。实践证明，这是行之有效的。

（二）强化师行为

1.用爱因势利导

研究学生，才能了解学生，关爱学生。爱之深，才会为之计远。教师要尊重学生的人格，尊重学生的情感，不伤害他们的自尊心，用爱因势利导，引导学生树立更强大的自信心，生成无穷的动力，语文成绩的提高就指日可待。

2.做到精准扶贫

中下层学生较差的语文阅读能力、理解能力和写作能力是阻挠他们提高成绩的一道天然屏障，如果要提高成绩，必须破除这些阻碍，我们可以这样尝试。

（1）建立微信阅读群，随时督促

我们可以利用现在最先进的通讯工具，建立微信阅读群，教师每天布置符合学生口味的阅读任务，由浅入深，慢慢引导学生，让学生爱上阅读，学会阅读，教师也可以随时检查和督促，相信在时间的积淀下，学生的阅读方法、阅读速度、阅读技巧都会在平时的阅读中得到培养。

（2）科学制定测练，精准指导

对于这部分中下层学生，教师要给他们制订科学的测练计划，由浅入深、由易到难，逐步树立他们学习的自信心，增加解题的正确性，并做好精准讲评，个别学生的针对性提升点拨，让他们在测练中积累经验，琢磨方法，最终提高他们的成绩。

（3）教师试水作文，予生指导

教师的魅力是促进学生提高的重要因素，在中下层学生的写作短板上，教师可以依靠自己的文化知识和写作素养，为学生做下水作文，为学生亲示作文写法，在教师的影响下，讓学生爱上写作，学会写作，感受写作的无穷乐趣。

从上面的分析我们不难看出，语文成绩处在中下层的农村学生还是占大多数，因此我们不能把目光仅仅停留在尖子生身上，更多的要注重到中下层学生。提高整体的教学成绩，还是要依靠中下层学生的发展。对于中下层学生，我们的教育需要耐心、爱心、时间，更需要智慧，因材施教，实施有效的教育教学方法，用智慧去唤醒中下层学生，引导他们去学习民族优秀文化和人类先进文化，假以时日，中下层学生就会学得其道，成长为对社会有用的人才，这也有利于提高整体国民的素质，这也是我们教育的初衷。

参考文献：

[1]李灼辉.提高中下层学生语文成绩浅见[J].才智，2008（18）.

[2]余锦玉.关于中下层学生的学习引导[J].课程教育研究（新教师教学），2014（14）：81.