初中道德与法治课程快乐教学模式的构建对策

陈云枫

摘 要：快乐教学是我国教学领域目前大力推崇的教学理念，其在教学过程中的落实，也成为提升教学质量的必要途径。初中阶段的道德与法治教学要得到学生的理解与主动参与，也必须要秉持快乐教学的理念，利用快乐教学模式去激发学生对道德与法治学习的兴趣，让学生乐于听从教师的引导，通过学习不断进步，提升自身的思想品德水平。而前提条件是要明确初中道德与法治课程的快乐教学模式构建要点，以保证教学质量。

关键词：初中教学;道德与法治课程;快乐教学模式

初中的学生，其个人认知水平尚处于建设过程中，道德与法治观念也较为模糊，而这一阶段的道德与法治课程教育，便是为了帮助学生走出误区，以更加积极正面的思想去面对自己、面对他人、面对社会。而快乐教学模式，对于学生群体来说更受欢迎，也更容易让学生摆脱对课堂的刻板印象，以截然不同的态度去面对道德与法治课程的学习，将精力集中于自我提升，得到更大的成长，可见快乐教学在初中道德与法治课程中的应用有着研究意义。

一、氛围的营造

教学氛围是决定着教学成果的关键要素，更是快乐教学的基础。在沉闷的课堂氛围下，快乐教学的目标是无法达成的，只有营造出更加轻松愉快的氛围，才能让学生感受到快乐教学这一理念的体现。为此教师在授课时必须要首先从营造氛围开始。在课堂上，要营造出更加轻松的课堂氛围，教师必须要以更具娱乐性的方式去进行课堂引导。例如可以利用一些破冰的话题与游戏去改善课堂氛围，让学生通过游戏去感受正面氛围。例如通过人椅游戏，能够培养学生的团队协作意识，通过专业化的心理测验能够一定程度帮助学生加深自我了解，而且这些都是学生感兴趣的要素，能够让学生摆脱对课堂的厌恶感，不再认为课堂是枯燥无趣的。需要注意的是教师的娱乐性引导也要与教学目标相符，否则是无法衔接后续教学内容的[1]。

二、師生关系的建立

师生之间的关系建立，是道德与法治教学的必要条件，只有建立良好的师生关系，才能达成快乐教学目标，否则教师的存在只能给学生带来负担。所以教师为了改善与学生的关系，必须要摆脱刻板的“严师”形象，要让学生感到自己乐于亲近他们，乐于与他们共同成长，共同进步，教师要成为学生的亲人、朋友，要通过与学生的沟通互动去不断加深对学生的了解，包括个人的家庭背景、性格喜好以及人生观、价值观、世界观等。有了关于学生的更多信息，才知道如何引导学生，如何与学生之间建立信任关系。这也是快乐教育的基本条件，无法让学生信任，也无法让学生放松的教师，是无法给学生带来快乐的，所以教师必须要思考如何能够让学生产生积极的情绪，而不是单纯思考如何达成自身的教学任务。道德与法治这一科目，基于部分教材内容，但实质上是思想上的引导教育，必须要让学生有个人观念与言行上的进步，才算真正达成教学目标，所以教师要表达出对学生真切的关心，让学生信任、尊敬是最基本条件，这样学生才会信服教师，乐于听教师说，乐意跟从教师的引导去做[2]。

三、引导方式的改革

正确的教学引导方式对于任何科目的教学来说都是达成教学目标的前提条件，对于道德与法治教学来说，为了在课堂上应用快乐教学模式去完成教学，必须要利用更加创新的引导方式去吸引学生，激发学生的参与兴趣。而在当前的时代背景下，拓展训练正是符合学生群体素养强化需求的创新性引导模式之一。不同的拓展训练项目，能够强化学生不同方面的素养，强化学生各方面品德。信任背摔能够培养学生对他人的信任以及责任意识，摔下的学生需要充分信任接应的学生，接应的学生则要负起责任，尽全力接住摔下的学生。除此之外还有许多培训项目能够帮助学生树立正确的道德观以及法治观念，例如利用微课视频，能够融合更多直观媒体要素，例如动画歌谣、案例演绎等，只要能够让学生寓教于乐，加深理解，积极参与进来的，都是有利的教学引导方式。

四、对学生主体地位的重视

学生的主体地位，在教学过程中是始终不变的，教师要建立起快乐的课堂，也必须要从学生的角度去思考，迎合学生心中“快乐”的基准。为了真正体现快乐这一主旨，教师应当首先了解学生心中所认为的快乐课堂是怎样的，之后再去思考应当如何根据学生的喜好去引导学生。即是说整个规划过程，都要从学生的角度出发，以学生为主体去思考，不能脱离学生视角。为此教师要对学生的喜好事先进行调查，为了体现针对性，可以制作教学问卷，让学生进行针对性选择，给学生更大的主动权，才能保证学生的学习态度更加主动。在对学生的问卷调查结果进行总结之后，教师要将学生接受度较高的教学方式纳入教案当中。除此之外，对于课上讨论的话题，教师也应当给出学生选择的空间，在与课程内容相关的前提下，可以让学生选择最为关注的话题或是事件，最终找到学生关注度最高的话题或是典型事件在课上进行探讨。特别是在网络环境下，必须要结合时下年轻人最为关注的社会品德问题与法治事件去展开引导，这样才能确保符合学生的信息认知习惯，因为新一代学生获取信息的主要渠道便是网络[3]。

初中的道德与法治课程，对于学生来说是关乎其成长的一门关键课程。但是传统的道德与法治课程内容包含很多晦涩的理论，但却缺乏亲近感，似乎已经远离了生活。而快乐课堂的营造则正是为了摆脱这种局面，因此文中针对快乐教学模式的应用进行了思考，以期达成道德与法治教学改革目标。

参考文献：

[1]陈亚兰.七年级道德与法治课程快乐学习的构建[J].教学与管理，2019（3）：113-115.

[2]康晶.初中道德与法治课堂中的互动教学[J].名师在线，2018（24）：28-29.

[3]李倩倩.初中道德与法治课运用情感教学的思考[J].文教资料，2017（7）：196-197.