从教学实践中探究女校学生口头语言表达能力的培养

孙晶

摘 要：当前相当一部分女校学生存在口头语言表达能力较弱的问题，导致了她们的思想无法准确地表达，自信心受挫。为了培养女校学生的口头语言表达能力，教师要积极创设情境，在日常教学中渗透自我表达意识，夯实学生的语言基础，增强女校学生口头语言表达能力。

关键词：女校学生;口头表达;培养

语文是一门语言学科，学习语言应该注重培养听说读写的能力。语文课程标准指出：语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力。在实际课堂教学过程中，我们会发现，女子学校的课堂相比男女混校的课堂会更沉闷些。究其原因，女学生心思细腻，她们会更加在意别人对自己的看法，所以她们在表达时往往顾虑较多。此外，在应试教育下，她们更加注重笔头的练习，从而忽视了口头语言表达，阅读经典的时间也得不到保障。在逻辑思辨能力上，女学生相比男学生天然要弱一些。因此，教师应该更加注重对女校学生进行口头语言表达能力的培养，让她们勇于表达自己，在说的过程中发展自己的思辨能力。

一、创设女校学生口头语言表达情境

学习语言，情境的创设有重要作用，语言要在相应的环境中学习，这样才能事半功倍。创设适当的情境让学生进行口头语言表达，能够让学生的表达更加情境化，也能帮助学生锻炼自己的语言应用能力。女校学生对语言更加敏感，对语言的兴趣会更加浓厚。因此，在女校需要创设一个适合语言表达的情境，增加她们用口头语言表达自己想法的机会。

本人在具体教学时，每堂课前会进行一个“小演讲”活动，让她们在两三分钟的时间分享自己的阅历，聊聊自己的想法等。这个“小演讲”活动，是一个持续并有序的过程。本人担任直升班的语文教学工作，初三，对她们提出的要求是能够将一件事情完整地叙述出来，做到详略得当，逻辑清晰。高一，能够细心发现身边的事并生动形象地与他人分享自己的所见所闻，注意身势语态。高二，能够详细阐述自己的观点并做到有理有据，观点鲜明，思路清晰。高三，能够在即兴演讲时很好地表达自己的观点，简洁生动并富有情感。

二、增强女校学生口头语言表达自信

在實际教学过程中，我们会发现，女校学生总是羞于用语言在公众场合表达自己的看法，她们性格较为含蓄内敛，在心理上缺乏自信。她们心思较为细腻、敏感，更加在意他人的看法。她们都有表达自我和希望被别人认可的渴望，但缺乏自信。因而，教师应该注重营造一个轻松活跃的氛围来增强女学生表达的自信心。教师要善于发现学生身上的优点，要对学生进行适当的鼓励，给予学生充分的肯定，让她们能够从表达自身观点的过程中寻找到自信。

本人在教学实践过程中发现，在课堂讨论环节时，部分学生不愿与前后左右桌讨论，而这一部分学生在发言时也总是畏畏缩缩，只能用些简单的语句表达，在回答问题时声音也很小。这其实都是她们不敢说，缺乏自信的表现。因而，本人在教学过程中，注重提升学生的心理素质，让她们克服心理障碍，使在公众场合的口头语言表达成为她们的一种习惯。

三、提高女校学生口头语言表达技能

女校在培养女学生方面比普通学校要求更加严格，在培养女学生口头语言表达能力时还应注重普通话正确的发音和在表达时的身势语态。要纠正学生的发音方法和发音部位，让学生学习标准的普通话，这有助于她们用标准的普通话来表达自己。同时还要注重对女学生进行体态语的练习。体态语是指通过人的表情、姿态、动作等配合有声语言传递信息的一种形式。

本校在自主选修课程中开设了一门“播音与主持”的课程。在该课程中，不仅纠正了女学生普通话的发音，还对学生的身势体态做了专业的训练，教学生正确的发音，并进行专业的发声训练，这门课程很好地提高了女学生口头语言表达的兴趣。

四、夯实女校学生口头语言表达基础

培养口头语言表达能力，朗读的训练必不可少。当今社会，生活节奏越来越快，中学生易受大环境的影响，很少能静心并用心朗读课文。过分抬高应试教育使当今的教育愈来愈功利化，一切唯分数最大，学生平时的学习以吸收知识为主，忽视了语言表达能力的培养。语文作为一门语言学科，听说读写的能力是紧密结合的。因此，要注重让学生多朗读。女学生相比男学生在音色和朗读兴趣度上更占优势，要抓住女学生此方面的性别优势，让她们从朗读中来感悟语言、体会情感，从而提高口头语言表达能力。

本人在具体实践教学过程中，注重让学生多朗读课文。例如，在教学文言文时，总是会先带读一遍全文，提示学生在朗读时应该注意哪些字词的读音和读词句时的断句，有时用不同的情感语调来让学生体会其中的情感，并且会在具体教学过程中让学生自我评价自己的朗读水平以及评价他人的朗读。

近些年来，口头语言表达的能力越来越受到重视，它是一个人内在精神品质的反映，而作为女校学生应该更加注重口头语言表达能力的培养，这在以后的生活和工作中都有重大意义。作为一名语文教师应该在课内课外培养学生此方面的能力，不管在营造语言环境方面，还是实质的语言训练方面，都应该有意识地培养学生该方面的能力。

参考文献：

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