基于信息技术的小学数学生本课堂的构建

秦云福

摘要：随着信息技术的迅速发展，它有利于改革和创新教育教学方式，给小学数学课堂教学方式注入新的血液。教师怎么在信息化发展的社会中，提升小学数学教学的效率，是现在小学数学教学中我们的老师所需要研究的关键内容。在本文中简单讲出了信息技术对小学数学教学优势考虑，然后探究怎么在信息技术下构建小学数学生本课堂，提升教学效率提出有效的教学策略。希望其他教师能够参考与借鉴。

关键词：信息技术；小学数学；构建策略；生本课堂

多媒体和网络等信息技术的不断发展，对不同领域有着重要的影响，可以大大的改变和创新教学方式，而且也加快了创新教学理念的脚步。随着新课改的深入，小学数学教学方式的改革收到了良好的效果，不断的进行改革和创新数学教学方式。随着小学数学教学方式的创新，可以符合新课程改革的教学要求。所以来讲，信息技术的发展为教师的教学带了巨大的挑战和机遇。其实现阶段的小学数学教学中有着很多问题，但因为受传统教学理念的作用，大部分教师没有了解到信息技术对提升教学质量的重要性，导致没有及时采用新颖的教学方式，教师一味的采用传统教学方式，降低教学效率。为此，教师如何有效的采用信息技术，提升学生学习的效率，构建出以学生为主体的小学数学课堂，是现在小学数学教师需要面对的关键课题和重要任务。

1信息技术对构建小学生本课堂的优势

1.1相符学生心理特征

生本教育观念其中的要义是尊重学生的心理特征和发展情况。教师在课堂中采用互联网或多媒体教学，可以相符小学生的年龄特征。在信息技术下的多媒体、微课等等被用到生活中的不同领域，大大的调动学生的学习兴趣。由于多媒体有着图文一体、声音、视频等功能，可以刺激小学生的不同感官，调动学生的学习积极性，保证学生集中注意力的时间，多媒体教学能够促进教师高效的教学，有利于调动学生学习知识的时候积极性。

1.2加大课堂练习数量

生本教育观念是发挥学生主体地位的核心价值观念，提倡教师指导学生独立进行练习，加大练习数量。数学是学生学习的基础科目，学生在学习数学知识是要不断的进行加强自己的锻炼，在练习过程中累积知识，而且还可以让学生对数学知识从感性转化为理性，从形象思维转变成形象思维，进而培养学生良好的思维习惯。在信息化的多媒体教学能够用具体性、便捷性等优势，很好的展示数学知识问题，加大教学速度和练习的数量，提升数学教学的效果。

1.3扩展学生的学习空间

信息技术给学生的独立学习提供了广阔的空间。其一就是學生能够在课堂中根据多媒体进行独立思考、沟通和探究，其二就是能够成为学生在课外补充学习的工具，学生也能够根据学校网页、校讯通、个体空间等网络材料进行独立学习，保证和扩展了学生学习的区域和时间。

2信息技术下构建小学数学生本课堂的对策

2.1根据学生特征，增强学生独立学习的积极性

信息技术下的多媒体教学，要根据小学生的特征，从激发学生的学习积极性考虑，有效设计多媒体设备进行教学步骤。小学生思维十分活跃，集中注意力的时间较短。为此教师在采用多媒体时要根据学生的实际情况，针对性的教学。例如：教师在教学“加法与减法”，采用多媒体为学生播放小兔子捡西瓜的视频，两只小兔子捡了不同数量的西瓜，提问“共有多少西瓜？”哪个多？多出多少？学生有兴趣完成学习目标。这不但营造了活跃的教学环境，而且还可以调动学生的积极性，提升数学思维能力。

2.2营造生活情境，提升学生应用能力

营造情境是教师经常采用的教学方式。多媒体有着文字、图片、声音等不同功能，在营造情境时有着积极的作用。但小学数学生活化是相符生本理念，构建生本课堂教学的有效方式。教师采用多媒体营造生活情境，可以让学生了解到数学的重要性。例如：在学习“认识人民币”时，先为学生播放生活购物的情境，然后组织学生模拟视频的方式，开展小小文具店的活动，使学生扮演顾客和售货员，让学生通过购买，认识到人民币在生活中的作用和重要性，提升学生应用能力。

2.3采用微课教学，培养学生独立探究能力

微课属于精短的知识视频。教师在制作微课教学视频，要注重学生练习题目，把教学和练习相结合到一起。在制作微课视频时要按照学生的学习情况和课本中的重难点知识。例如：教师在制作“百分数的应用”微课视频时，能够强调新课的导入、重难点知识，也能够弄上学校网站、个人空间等等，让学生在复习和预习知识的可以应用。学生不受时间、区域的局限中，通过互联网进行学习和思考。

3结语

总之，随着信息技术的不断发展，对构建小学数学生本课堂有着积极的影响。教师要不断探究信息技术下的小学数学课堂教学，了解到信息技术对教学的重要性，采用信息技术，促进改革小学数学课堂教学。教师要以生本理念为导向，采用信息技术，提升学生的思维和创新能力，有利于学生未来健康成长。

参考文献：

[1]周吉锋.小学数学生本课堂的研究[J].课程教育研究，2014（20）.

[2]王治国.小学数学生本课堂构建探究[J].江西教育，2015（18）.

[3]边登清.小学数学生本教育中的“前置性学习”[J].青海教育，2015（Z2）.

（作者单位：广西桂林市临桂区临桂镇塔山小学）