以学定教在小学数学教学中的运用与思考

王俊

摘要：以学定教是根据学生的学习实际情况来保证教学的效率方式和策略。教师要掌握学生的学习情况并以此来决定自己的教学方式，以学生的学习基础来决定教师教授的内容，掌握学生的学习方式来探索对应教学的方案，这些都体现出了“以学定教”的教学理念。

关键词：小学数学；以学定教；先学后教

在《数学课程标准》中提到，让学生进行有价值的学习，带着自己学习时的问题和疑问走进课堂对学生的学习有着显著的成效。所以，以学生现阶段的认知为教师教学的基础，并以此来确定何种教学方式适合学生知识的接收，已经渐渐的成为了当今教育界的潮流，“学为中心，先学后教”这种教学模式已经被大多数的专家和学者所认可。所以近些年来我国很多学校先后提出了“学生为主，学为中心”的课堂教学理念并进行试验。在这试验的过程中，一些教师也由实际中发现了一些不足之处和自己的想法。教师在实际教学中预见问题和在这种模式下产生的一些疑问。比如：让学生“先自学”等于“预习课程”吗？或“先自学”一定是会在上课前学习吗？等疑虑，有的教师产生了一些想法，不过每个教师的想法不同、性格不同、其教学风格也会有差异，教学理念不同，教课的方法也会产生迥异，从“学生为主，学为中心”的教学理念中，融合自己的个人特点和想法，提升自己的教学能力，创造一个高效活泼的课堂，是我们的理想和目标，我们将会为这个目标进行不懈的努力。

1重视个体差异创建活跃氛围

在新课程日渐深入的现在，我认为教师应该作为一个浑身激情，散发着爱的光辉的载体；教师应该是一名优秀的“园丁”，不同的学生使用不同的方法。还要用自己的专长，让每名学生都能发现自己身上的闪光点和长处，养成学生对自己自信，对未来充满信心和斗志，教师对学生要进行经常的鼓励和夸奖，帮助孩子迅速建立自信自立，自主自强的性格特点；对于学生的不当之处要体谅与了解，宽容每个孩子的过错和不足。

尊重学生的每一句发言，把他当做成年人一般的尊重和体谅，和学生之间建立和谐、平等、自由、友善的师生关系，在教课时，教师要保持自己激情演讲，好的精神面貌和豁达开朗的性格，给学生如沐春风的感觉，让学生在教师的面前不紧张不慌乱不诚惶诚恐，像平常面对伙伴们的时候一样和教师建立朋友间的友谊。教师在授课过程中充分利用每个教学环节，起到模范带头作用，言传身教，养成学生积极向上，阳光进取的生活风貌，注意和学生的感情溝通，良好的师生关系是良好教学的基础。

2灵活运用教材紧抓学生个需

教师在授课过程中，要依据学生的学习情况和认知程度进行有效教学，不能拔苗助长，提前授教之后的内容，不要随随便便去提高数学的要求。举个例子，在讲授分数这一课时，不能生硬的灌输概念来教学，分数的概念是比较抽象的，比较考验学生的想象力，在三年级讲解分数的时候，要时时观察学生的知识掌握情况，把握好学生的认知度，教师的讲解要贴合学生的理解能力，借助现实中的常见的图形和情景来让知识变得浅显易懂，提高学生的理解能力，在进行一些具体操作，这样教学，会让学生一点一点的渐渐获得对分数的理解和对分数的更深层次的认识，有助于对分数的理解。又例如，对于面积的定义，在书本上并没有一个清晰的定义，此时，教师就应该根据图形的形状大小，将面积的概念进行向外延伸，使学生在思考中懂得面积的意义。可以在黑板上画出长方形和正方形，通过让学生比较他们面积大小的方式，引导他们的思路和认知，得出平面图形的面积等于它们的平面的大小。这样，虽然教材并没有就面积给出清楚的定义，但让学生结合例子，在不同的情景环境和活动中进行摸索、探究最后得出面积的计算方法和意义，这种生动且有效率且能提高学生积极性的授课方法值得我们提倡。

3知识联和实际数学生活化

曾经有专家做过实验，通过数据表明：只有当数学和我们的生活进行紧密的联系时，教学才会活灵活现且获得生命，才能真正的养成学生爱上数学和利用数学解决生活中遇到的实际问题的习惯。比如：小明的爸爸带着300元出去给小明买衣服，一件上衣88元，一条裤子66元，一双鞋120元，一双袜子5元，那么小明爸爸给小明买完衣服还剩多少钱？类似的这种简单的加减法，但一定要和我们的生活息息相关，养成孩子将数学和实际进行紧密的联系起来，不仅能让学生对于数学更容易的接受，还能加强学生的算术和数学能力，与此同时加强学生对数学的学习兴趣，达到高效率的事半功倍的教学效果。

4结语

给学生留下足够的放飞思想的时间，养成学生独立思考的能力。学生的思维能力就像一个热气球，需要教师留给他们足够的时间空间来发散思维。在教学的过程中，养成学生独立思考能力，给学生更多的自主权，培养学生的学习热情，让学生提升自我的知识的同时，养成自己的性格能力。实践和数据都证明，以学定教能让教学效果事半功倍！

参考文献：

[1]王生祥.以学定教中值得重视的几个问题[J].文教资料，2018（34）.

[2]何芳芳，王套.数学分析原理和方法在中学数学中的应用[J].湖南农机，2013（03）.

[3]张天孝.小学新思维数学研究[M].浙江大学出版社，2011.

（作者单位：江苏省扬州市宝应县桃园小学）