语文教学必须重拾思维训练

李贤

今天，我给学生讲《燕子》一课时，遇到了这样一个题目：“仿照句子用加点的词语写一句话。”因为提前布置学生做过了，我就直接让学生举手回答，共有六名学生做了回答：1.天不是打雷，就是下雨;2.这节美术课，我们不是做手工，就是画画;3.这一次考试，我不是语文考不好，就是数学考不好;4.爷爷在家，不是看电视，就是看手机视频;5.他上课不是走神，就是做小动作;6.他不是写字，就是玩耍。等他们一一读完自己的答案后，我对学生说：“请同学们将这些答案进行比较，然后按照由好到次排個序。如果你觉得都排难度大，就只排其中的几句。”很长一段时间，学生都沉默着，有的抬头看着我，有的扭头盯着同学，一脸茫然。

于是，我就先引导学生分析原句的特点：“不是……就是……”是表示并列关系的关联词，“衔着泥沙”“抬着树枝”都是燕子垒窝进行的劳动，二者具有突出的相似性;这两个动作有一个前提条件“燕子回来过几次”，如果只回来过一次这样表达就不合适。接着，我又将学生的答案进行了简单的排序分析：4、5两句最好，因为“看电视”和“看手机视频”都是爷爷打发时光的方式，“走神”和“做小动作”都是不专心听讲的表现;2、3、6句稍差，其中2、3句是前提条件不恰当，第6句缺少前提条件，可分别改成“美术课上，我们不是做手工，就是画画”“我每次考试，不是语文考不好，就是数学考不好”“星期天，我在家不是做作业，就是玩耍”;第1句问题最大，“打雷”和“下雨”这两种自然现象要么同时出现，要么单独出现，要么先后出现，不能用这一组关联词语来表达。

讲完这些，我又想起学生所做的另一张卷子上与该题目很相似的一个仿句练习，我将它们写在黑板上：“这不是白雪，而是沙漠”“这不是菜市场，而是教室”。前一句是出自《沙漠中的绿洲》中的一句话，后者是学生用“不是……而是……”仿写的一句话。写完后，我问学生：“后一句话有突出问题，大家分析一下看问题在什么地方？”沉默良久，学生无人回答。我就引导学生分析原句：“不是……而是……”是一组表示选择的关联词，作者将“白雪”和“沙漠”联系在一起是因为它们具有相似性，那么它们具有哪些相似性呢？有几个学生说是“颜色”。我接着他们的话茬说：“这两者就是因为颜色和铺天盖地的形态的相似而联系在一起的。而后一句中的‘菜市场和‘教室之间缺少明显的相似性。那么这个句子怎样改比较好呢？”过了一会儿，一个学生终于给出了一个比较好的答案。

最后，我小结道：“这个题看起来简单，但它比一般的造句难度要大一些。造句之前一定要认真分析原句的特点，尤其是分析分句之间的内在联系。即使是单纯的由两个句子构成的造句，也要认真推敲两句话放在一起搭配是否合理、联系是否紧密。”

这一道题的讲析花费了近二十分钟时间，整个过程表明：语文教学不仅要进行知识的教学，还要进行语言的训练，而语言训练的实质就是思维的训练。思维训练应该贯穿于中小学语文教学的每一个学段。

如果把语言比作零散的珠子，那么思维就是串联这些珠子的线索。思维在语文教学中的重要作用不仅体现在造句训练上，还体现在更简单的组词训练上，对一个字能组哪些词、不能组哪些词的判断分析过程，就是思维的过程。通常知识的教学和思维的训练是同步的，知识的教学比较简单省事，而思维的训练则比较复杂费时，且见效缓慢。所以，我们的很多语文老师，为了尽快完成教学任务，多让学生做大量的习题，在教学过程中就只重视知识的教学，而完全忽略了对学生的思维进行开发训练。这样做的危害在低年级组词训练的教学中表现不明显。在造句训练中如果不能得到有效校正，许多学生就会经常写出一些意思不完整、前言不搭后语的句子。如果这种问题继续下去，随着年级的升高学生就会写出一些主题模糊、逻辑混乱的文章。这种危害已经突出地体现在当今很多中小学学生乃至大学生的文章之中了。

如今，随着国家新一轮中高考改革的推行，语文教育的地位被提到了一个新的高度。无论是为学生的前途命运负责，还是为国家民族的未来负责，我们每一位语文教师都应该去功利化，静下心、放慢脚步，在搞好知识教学的同时，扎实有效地对学生进行思维训练，以全面提高学生的语文素养。

作者单位  陕西省商洛市商州区夜村镇白杨店九年制学校