对物理核心素养下高中实验教学的思考

王红旗

摘要：物理是一门建立在实验基础上的学科.一直以来，如何提升物理实验教学效率都是物理教师致力研究的课题之一.在核心素养理念下，高中物理教师要积极更新教学理念，加强对实验教学的创新力度，将物理实验的价值和效能最大限度地发挥出来，以此提升物理教学质量和学生的实践能力、创新思维，从而实现对学生物理素养以及综合素质的培养.

关键字：物理 核心素养 高中 实验教学

核心素养是新课改背景下产生的一种新型教学理念，也是现阶段每一个公民必须要具备的素养，在人们学习、生活和成长过程中扮演了重要的角色.在学生核心素养培养方面，逻辑性和抽象性较强的物理学科有着其他学科无法取代的优势.在本文中，笔者根据自己的教学经验和专业知识，就核心素养背景下如何开展物理实验教学展开探究.

一、利用问题激活学生思维，培养学生的科学思维

在传统的高中物理实验教学中，物理教师经常让学生照搬教材，在实验操作过程中完全按照教材上给出的步骤一步步操作.这种情况下，学生处在完全被动的状态，实验的过程只能增强学生对实验过程、实验现象的记忆，思维能力得不到发展，对于学生核心素养的培养难以起到实质性作用.因此，在实际教学过程中，物理教师可以适当提出一些能够激活学生思维的问题，以此培养学生的科学思维能力.就笔者个人教学经验而言，物理核心素养培养背景下，物理教师要尽可能将验证性实验改为探究性实验.例如，在“测定电池的内阻和电动势”这一物理实验中，教师可以让学生利用开关、电阻箱、滑动变阻器、电流表、电压表和电源等实验器材设计实验方案，测定电池的内阻和电动势，并在这個基础上探究闭合电路欧姆定律的方程表达式.要想完成这一物理实验，学生必须要积极思考，认真讨论、交流，最后统一思想，制订各种实验方案，这对培养学生科学思维能力具有重要意义.

二、开展小组合作探究活动，培养学生的判断决策能力

提出问题之后，教师就要组织学生开展小组探究活动.这是一种可以拓宽学生视野和思维的新型教学方式，能够培养学生的合作能力和合作精神，符合物理学科核心素养的培养目标.物理教师在实验教学中要科学运用小组合作探究模式.首先，物理教师要按照组内成员相异、组间成员相同的原则进行小组划分，从而营造良性的竞争氛围.其次，教师要适当地启发和提醒学生，引导学生在小组内充分沟通和交流，积极接纳他人的思想.最后，通过小组成员之间的协商、改进和讨论达成一致意见.在这个过程中，物理教师要重点培养学生的直觉思维、想象思维、科学思维等多种思维能力.在学生初步得出方案之后，教师再组织学生进行分析论证，让学生思考并讨论哪一种方案是最优的方案.在这个过程中，教师要给出最优方案的确立原则，即数据处理最简化、读取数据最方便、实施起来最方便、电路最简单、所用元器件最少等.通过这一环节实现对学生判断决策能力的培养.

三、引导学生进行反思总结，培养学生实事求是的科学态度

在学生选出最优的方案之后，物理教师可以带领学生进行测试验证.同时还可以验证其他的几种方案，以此增强学生的求知欲和好奇心.在这个实验过程中，教师要引导学生科学严谨地进行操作，一丝不苟地观察，认认真真做好记录，最终得出结论，以此培养学生精确计算、缜密做事、严谨细致的学习品质.在实验结束之后，教师要引导学生进行总结和归纳.在这个过程中，教师可以根据实验过程中发生的具体情况适当地提出问题，一步步将学生的思维引向深处.需要注意的是，教师在这个过程中要充分考虑学生接受知识的深浅程度和认知规律，以此增强学生的事物分析能力、问题理解能力，培养学生实事求是的科学态度.

在素质教育改革步伐不断加快的今天，高中物理教师要清楚认识到教学改革给学生健康成长和全面发展带来的帮助.在实际教学过程中，物理教师要加强对学生物理知识和实践能力的培养，重视实验教学并积极创新，将核心素养培养渗透到物理实验教学之中，使学生养成实事求是的科学态度，为学生更快更好的发展打好基础.

参考文献

[1]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）：68-71.

[2]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.