职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究

2019-09-19 13:44:03 财税月刊 2019年4期

毛郁琤

摘  要 随着职业学校的改革以及社会对于通用性人才的需求,基础会计已成为高职院校经济管理类专业的必选课程,但是基础会计课程专业属性较强,非会计专业学生在该进行课程学习时,存在着很多的问题,本文结合实际以物流专业为例对此类问题进行了分析,提出了相关建议以提升教学效果。

关键词 非会计专业;基础会计;教学;改革

一、职业学校非会计专业开设基础会计课程的意义

随着市场经济的发展,经济管理工作或多或少会与会计产生一定的联系。比如出公差要学会材料的采购成本的计算、差旅费的报销;选择合作对象,就要了解公司的财务成果、经营状况,这便要求能看懂财务报表。以上这些工作都需要有一定的会计基础知识。除此之外,管理人员利用会计信息能够进行科学的决策,强化会计控制,提升管理水平。因此,职业学校诸多非会计专业如物流管理、电子商务以及报关与国际货运等已经把基础会计作为必选课程进行学习。

二、会计专业与非会计专业基础会计教学对比

(一)教学目标差异

对于会计专业的学生来说,学习会计基础能够使学生更好得处理整个财务过程,以及做好财务管理工作,对以后的就业能力具有决定性的影响。对于非会计专业的学生而言,学习会计基础的目的仅是为了了解常规财务知识,为本职工作提供辅助性帮助。

(二)教学内容差异

对于会计专业学生而言,会计基础与财务会计、财务管理等专业课一起构成了一个完整的课程体系。因此,会计基础教学内容应非常精细化,如凭证的填制、账簿的登记等。对于非会计专业学生来说,开设该门课的目的只是辅助本职工作的进行。因此,教学内容主要应包括审核凭证、理解账簿和报表等。

(三)教学方法差异

对于会计专业学生来说,基础会计是主干课程。因此教师对教学会比较上心,用多种手段及工具进行基础会计的教学,同时理论与实践相结合。对于非会计专业的学生来说,基础会计作为辅助性课程,重要性远不如本专业课。因此,教师对于该课程的重视程度远远不够,上课大部分以讲授形式为主。

(四)学生态度差异

对于会计专业学生来说,通过教师、家长等大环境已经认识到了会计基础课程的重要性,因此,学习态度大部分积极认真。而对于非会计专业学生而言,普遍会认为,这门课程是副科,重要性不大,同時,基础会计的学习也有一定难度。因此,很多人会采取逃课或多种逃避方式来应对基础会计的学习。

三、职业学校非会计专业基础会计教学存在的问题

(一)教学目标不准确

通过会计专业与非会计专业的比较可以看出,会计专业在基础会计的学习中教学目标应更高些。据调查,目前职业学校中,非会计专业的基础会计课程教学目标与会计专业的相似程度达到百分之九十五以上。对于非会计专业的基础会计课程教学目的并没有做针对性的需求分析。通过调查,80%以上的学生认为该课程与自己专业联系不大,因此,大部分非会计专业学生对于基础会计的学习不感兴趣。

(二)教学内容不合理

据调查,大部分职业学校会计专业与非会计专业用的都是同一本基础会计教材,并没有针对非会计专业的特点对教材内容进行改进。具体内容也与会计专业相同,而课时却少了很多,学习效果不好。这导致了非会计专业学生的学习产生畏难情绪,逐渐懈怠该课程。

(三)教学方式单一

“互联网+”时代,我们的生活方式受到了大数据和云平台的巨大影响。但是目前信息化手段的运用仅用于公开课等教学大赛环节,而真正的课堂上运用较少。这也与教师对信息化技术不够重视,学校对相关软件、硬件的投入不足有很大的关系。因此,总体来讲,教学手段较为单一无法提起学生学习的兴趣,教学效果有待提高。

(四)教学评价不完善

目前,职业学校对于非会计专业基础会计课程的评价与会计专业相同,总分采用平时、考试、实训等几部分分数折算构成。但是,非会计专业学生的实践能力考核只能停留在简单处理相关业务的层面。因此,缺乏分析和决策能力的考核,无法准确得评价学生的学习效果,不利于学生综合素质的提升。

四、提升非会计专业基础会计教学的建议

(一)明确教学目标

1.提出课程意义

以我校物流管理学生为例,他们毕业以后大部分都于物流公司工作。通过走访这些物流公司,能够了解到物流岗位对于学生分析和利用会计信息能力为物流管理工作带来的好处,及其重要性。走访过程可以以采访或者记录片的形式给学生展示出来,让学生直观得感受到基础会计课程的学习意义,提升学习兴趣。

2.制定课程目标

根据课程意义,为物流管理专业学生制定以下几个方面的基础会计课程教学目标。第一,通过理论知识的学习,了解会计信息的生成过程。第二,通过财务报表及财务分析内容的学习,达到能够看懂财务报表的水平。第三,通过法律法规的学些,了解违反法律法规的后果及责任承担。最后通过会计职能的学习,将会计思维与物流管理工作相结合,使学生成为能够适应现代管理工作的物流管理人才。

(二)整合教学内容

我校可根据物流管理专业的特点对基础会计课程教学内容作了一定的整理和改进,主要分为两块,理论部分和实践部分。

1.理论内容

由于物流管理专业的特点,物流管理工作中对于会计知识的实操性并不多,大部分只要求能看懂,能分析。由于课时较少,我校物流专业的基础会计课程理论中将会计凭证、会计账簿等合并简化为一章节内容,只留最基本的了解性知识;财产清查部分作删减,只留清查方式与结果处理方式,对会计分录不做要求。

2.实训内容

总体上讲,对于物流管理专业学生实训要求不应过高。实训课时为理论课时压缩后产生,量可较少,但必须与理论课区分开。物流管理专业学生实训课程主要为识别类课程如原始凭证审核等,及分析类课程如财务报表分析等。可少量添加操作类,如凭证的编制等,但数量不宜过多。在教学过程中不能对学生施加过重的教学压力,让他们轻松愉快的学习。

(三)丰富教学方式

1.提升教学手段

虽然物流管理专业基础会计课时量较少,但仍需引起学校及教师足够的重视。在教学过程中,除了采用案例教学、演示、ppt等传统手段外,还应充分利用现代科技及通讯工具作为辅助手段,构建相应教学平台,开展多维度的教学。

2.拓宽教学时空

采用新型教学模式,充分将课内外结合。比如可以采用翻转课堂的教学模式,课外学习与课内互动相结合,同时通过校企连线互动也可以实现多维度、多层次的教学。通过这种师生间、生生间、校企间的互动,提升学生的学习兴趣并且使学生学有所用。

(四)激发学习兴趣

对于物流管理专业的学生来说,在开始上第一节基础会计课时就应该激发他们的兴趣。可以举一些有趣的例子。播放相关视频。也可以请自己曾经教过的物流管理专业的优秀毕业生来谈谈自己对于基础会计课程的感悟及收获。提出学好会计可以帮助做好管理工作的思想。

(五)完善考评机制

对于物流管理专业的学生而言,基础会计课程不仅要注重结果评价,还要考虑到学习过程的评价,将学生自评与他评结合起来,建立一个合理、科学、有效的评价体系。同时,要利用教学平台,对学生的学习情况进行实时的跟踪和记录,生成学生的学些档案。这些材料不仅可以考核学生学习情况,也可以作为学校证明方便学生就业时拿出来使用。

参考文献:

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