TPACK在高中英语教学中的应用研究

张玉平

摘 要：英语作为一门基础学科，对学生的发展有着重要意义。文章从课前组织学生进行话题讨论、预习阶段让学生查找资料、将多媒体引入英语课堂教学、围绕教学主题设置课后作业等方面，对TPACK在高中英语教学中的应用进行研究。

关键词：TPACK;高中英语;教学策略;核心素养

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0018-01

随着网络技术与移动通讯技术的快速发展，运用移动设备和计算机辅助教学已成为时代潮流。整合技术的学科教学知識（TPACK），以其科学性、先进性、生动性等特点受到很多教学研究者的关注。将TPACK引入高中英语课堂教学，能够营造良好的教学氛围，呈现丰富的知识信息。本文针对TPACK在高中英语教学中的应用进行具体的研究，希望能抛砖引玉，给大家一些启发。

一、现阶段高中英语教学存在的问题

第一，教学观念没有及时更新。从现阶段的高中英语教学来看，陈旧的教学观念依然在影响着教师，教学中依然是以语法知识的传授为主，一定程度上忽视对学生英语综合能力的培养。学生被动地学习，学习兴趣不高，“哑巴英语”的问题依然普遍存在。第二，忽视英语与其他学科的联系。英语是一门语言学科，它并不是独立的，与数学、语文、信息技术等学科是相通的。教师在高中英语教学中要注意这一点，重视学科之间的横向联系，切实提升高中生的英语应用能力。第三，教学方法单一。现在的高考依然以笔试为主，所以多数高中英语教师采取的依然是传统的灌输式教学模式，致使课堂枯燥乏味。

二、TPACK在高中英语教学中的应用

1.课前组织学生进行话题讨论

正式开始英语教学之前，教师可以先将要讨论的话题告知学生，让学生通过班级的微信群或QQ群进行讨论，对将要学习的知识有一个初步的认识。这样学生在正式开始学习的时候就不会感到突兀，有效地减轻学习压力。例如，教学Growing pains这部分内容的时候，教师就可以事先让学生讨论：自己在成长过程中遇到过哪些想不通的事情？有没有什么事情让自己很受伤？面对这些问题自己是如何解决的？这个话题很多学生觉得很亲切，所以在讨论过程中都觉得有话可说。有了这样的铺垫，教师正式开始课堂教学的时候，学生都想知道国外的孩子是如何解决这个问题的，进而主动投入到课堂学习活动之中。

2.预习阶段让学生查找相关资料

经过课前讨论，学生对要讨论的话题有了初步的了解，教师可以要求学生查找与话题有关的资料，使学生对下节课要学习的重点知识有更深入的了解。学生可以通过去图书馆阅读相关书籍、上网搜索等方式查找相关的资料，教师也可以利用班级的QQ群、微信群等平台给学生分享一些资料，让学生有选择性地阅读。例如，教学Amazing people一课的时候，教师就可以让学生上网搜索一些令人惊奇的人的资料，让学生思考什么样的人才能算是令人惊奇的人。要让学生知道，由于人们的文化、生活环境有所不同，因此，令人惊奇的标准在不同的人心中也是不一样的。教师可以和学生分享自己心中令人惊奇的人是什么样的，学生也可以和教师分享自己查找的一些资料。如此，教师正式开始教学的时候，学生就会感到教学内容很亲切，课堂效率也会大大提高。

3.将多媒体引入课堂教学

信息时代的学生，学习知识的途径已经不再局限于课堂，学生在某些方面的造诣甚至已经超过教师。因此，教师要与时俱进，将多媒体技术引入到高中英语教学中，提高学生的学习兴趣。例如，教学Back to the past一课的时候，教师就可以通过多媒体给学生播放一些与本课教学主题有关的视频资料，引出本节课的教学主题。接着，引导学生思考“如果真的可以回到过去，自己想做些什么”。正式开始本节课的教学时，教师可以将本节课的主要内容做成PPT 课件，省去教学过程中的板书时间。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也能有效提升课堂教学效率。

4.围绕教学主题设置课后作业

课后作业是学生巩固本节课所学知识的重要方法。为了让学生能在做作业的过程中体会到英语学习的快乐，不把做作业当成一种负担，教师可以创新作业形式，使学生能有更大的发挥空间，进而有效地提升学生的英语综合运用能力。例如，Sporting events一课的教学结束之后，教师设置的课后作业可以是让学生写一篇与本节课教学内容有关的英文日记，让学生说一说自己喜欢的体育项目，或是观看某一场体育比赛之后的感受。有了课前讨论、查找资料、课堂教学的铺垫，学生完成这项作业的过程比较轻松，相当于是对之前所学知识进行总结。久而久之，学生就不再惧怕写英文作文。

综上所述，教师将多媒体、现代通讯技术、互联网等整合到高中英语课堂教学中，一方面能够营造良好的课堂教学氛围，提高学生的英语学习兴趣，另一方面能呈现丰富的知识信息，拓宽学生的知识面，有效地提升学生的英语综合运用能力。教师在课前要组织学生进行话题讨论，预习阶段让学生查找相关资料，还要将多媒体引入英语课堂教学，同时围绕教学主题设置课后作业，这样才能提高TPACK在高中英语教学中的应用效果，提升高中英语课堂教学有效性。

参考文献：

[1]赵卓娅.TPACK理论在高中英语阅读教学中应用的研究[D].贵州师范大学，2018.

[2]郭漂漂.高中英语教师TPACK现状调查研究[D].闽南师范大学，2018.

[3]何小丽.高中英语教师TPACK与其技术整合自我效能关系研究[D].西北师范大学，2013.