数学与童话的完美结合探研

徐福群

摘 要：将数学知识编入童话故事，可以引起学生对生活相关现象的关注和反思，让学生对数学产生浓烈的兴趣。文章从童话故事入手，探讨数学问题，从求新求变、感悟生活、拓展思维三个方面探讨数学与童话的结合途径。

关键词：数学教学;童话;学习兴趣;核心素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0059-01

教师经常教导学生要运用数学的眼光看待生活情境，用数学原理解释生活现象，但是要做到这一点并不容易。小学生的想象力很丰富，他们童心未泯，因此教师可把数学知识巧妙地编进曲折精彩的童话故事中，这样，学生会兴趣大增，从而更好地学习数学知识。本文从三个方面阐述运用童话传授数学知识的策略。

一、 在童话故事中寻找灵感，求新求变

童话故事深受小学生青睐，把数学问题融入故事情节中，这样的问题呈现方式更具有亲和力和吸引力，可以增强学生的学习意愿和动力，从而有利于培养学生的数学思维能力。

例如，对于“认识除法——平均分”，笔者创编了童话“猴王分桃”，把数学运算融入童话故事中，让学生在津津有味地阅读故事的过程中不知不觉地学到数学知识，并进行逻辑思考。

猴王分桃—— 一天，猴王采回两竹筐蟠桃，对三个小猴说：“你们三个把这些蟠桃平均分，应该怎么分呢？”第一个小猴把竹筐里的蟠桃清点一遍后，说：“大王真是满载而归。第一筐有10个，第二筐有14个。”然后他就开始分配蟠桃，倒腾半天，怎么也无法一碗水端平：第一个筐里的蟠桃，给每个小猴分3个，剩1个;第二个竹筐里的蟠桃，给每个小猴分4个，剩2个。急得他抓耳挠腮。第二个小猴道：“两个竹筐里一共剩余1+2=3（个），咱们哥仨刚好一人一个。”第三个小猴接着说：“还可以这样分配，把两个竹筐里的蟠桃混合在一起，共有10+14=24（个），24÷3=8（个），咱们哥仨一人分得8个蟠桃。”“对！真是个好主意！”大家连连称是。

“猴王分桃”是孩子们喜闻乐见的故事，将“平均分”的运算编入故事情节中，让学生在引人入胜、妙趣横生的情节推进中，找到解决问题的途径，随着故事情节的发展逐渐打开思路并学到新的数学知识。

二、在童话故事中感悟数学就在身边

数学本身来自于生活，教师可以对生活情境进行艺术加工，激活学生已有的生活经验，要让学生体会到数学就在身边，在童话中找到数学的身影。

化曲为直——大头儿子刚学会测量，一回家就被做木匠的小头爸爸叫住了，让他帮忙测量一根装饰条的长度，大头儿子三下五除二，很快测出了装饰条的长度。小头爸爸对大头儿子表示嘉许：“很好，再考考你，要在这个木凳边缘贴上装饰带，需要准备多长的装饰带？”“这……”大头儿子挠挠后脑勺：“凳子面是圆形的，木尺是直的，不能弯折，怎么办呢？有了！”大头儿子眼里闪过一道亮光，兴冲冲地拿出一根棉线，围绕凳子面转了一圈，然后剪断，拉直后测出其长度。“恩，不错。”爸爸表示赞许，“我还有一种办法。”说完，只见爸爸在凳子边缘上做一个记号，然后在水泥地上做了一个记号，把凳子侧立起来，让两个标记重合，这时开始直线滚动木凳，直到木凳上的标记处第二次触地，然后在标记第二次着地的地方，做好地面标记：“你量量看，两个地面标记的距离，和你测得的结果是否一致？”大头儿子认真测量后，激动地说：“完全一样，原来还可以这样操作！”“这叫‘化曲为直，我们在解决问题时，有时需要变通。”爸爸语重心长地说。

此情境刚好将测量方法设计进去，学生马上找到角色代入感，与大头儿子一起思考操作。然后抛出“绕着凳子面贴一圈装饰带”的问题，引发学生主动思考研究，调用所学知识，同时渗透“化曲为直”的新测量技能。这样不仅提高了学生的学习乐趣，丰富了学生的空间观念，还拓宽了学生的视野，促使学生将理论知识与实践应用有机结合，使数学知识更好地服务于生活。

三、利用童话故事拓展学生思維

数学有着悠久的历史，数学知识有着积累性和传承性。教师要拓展学生的思维，在教学中通过童话故事把数学知识向更深处延伸，带领学生领略更多的数学风景。

认识人民币——乌龟长老举办故事会，许多动物都来参加。乌龟爷爷慢悠悠地说：“我今天来讲人民币的故事。”听到这，小狐狸狡黠地说：“我知道，人民币就是钱，单位是元、角、分，10分是一角，10角是一元。”“其实，人民币的面值里大有学问！”乌龟爷爷瞥了狐狸一眼，扭了扭脖子，清了清嗓子继续说，“你们是否想过，人民币的面值为何只有1、2、5、10，没有3、4、6、7、8、9呢？”这一问把所有人都问住了。乌龟爷爷耐心地解释道：“银行印制发行人民币，为了节省成本，就必须减少印版个数。我们所使用的面值有1、2、5、10、20、50、100，就是没有3、4、6、7、8、9，是因为可以用一定量的1、2、5组合成3、4、6、7、8、9。”“我明白了。”小猴兴奋地说：“这样既能最大限度地减少制版样式，又利于人民币的流通兑换。”

综上所述，教师如果将数学知识编入童话故事，就可以激发学生对数学的浓厚兴趣，用精彩的童话故事来指引学生进入数学知识的殿堂，求新求变，感悟生活，拓展思维，用生动有趣的情节来丰富数学的内涵。

参考文献：

[1]于丽.创编数学童话培养学生数学素养的实践研究[J].成才之路，2018（32）.

[2]单广红.用童话唤醒数学学习的内隐力量[J].江苏教育，2017（25）.