浅谈小学数学课堂教学中的细节处理

梁唐艳

摘 要 小学数学是小学阶段重点基础科目之一，要想提高教学效果必须要重视对教学细节的处理。其实教学过程就是由一个个细节组成的，把握细节能够及时发现问题，并及时解决问题，对于达到理想的教学效果是有促进作用的。

关键词 小学数学;课堂教学;细节处理

中图分类号：G424.21   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0077-01

小学数学这门学科在小学阶段是一门重要的学科，学生必须要学好数学，因为学好数学科目对学生今后的学习乃至发展都有很大影响。但是数学对于小学生来说具有相当大的难度，再加上老师应用的教学方法不当，对课堂中的细节处理不佳，使得数学教学长期处于尴尬的境地。对此，我们展开了深入的研究，对数学教学中的细节问题进行关注，以不断提升教学质量与效率。

一、在普通而零散的思维碰撞中捕捉

小学数学教学过程中经常会有一些看似普通、零散的细节，教师对其进行仔细感知，就会发现这些细节是非常鲜活而珍贵的。普通是因为这些细节是在师生之间的交流中诞生的，零散是因为其散落在课堂教学的不同环节中。鲜活是因为这些细节具有独特性和创造性，珍贵是因为其随机出现，不可复制。作为小学数学老师，必须要做到在这些普通零散的细节中探索突破点，以开启学生的思维，对学生独特之处表现尊重，深挖学生的潜能，发挥學生的个性，让小学数学课堂变得鲜活，使课堂教学细节不断完善，从而不断提升教学效率，使教学过程得到完善。

二、面对突发细节随机应变，以“一切为了孩子”的教学理念去教学

上课铃声响起，学生们都端坐在座位上，老师喊上课后，全班学生都起立问好，却有一位学生还在弯腰捡东西，老师和学生们的目光不由得都集中在这位学生身上，但他却没发现，仍然在地上捡东西，一时间突然变得很安静，一分钟后，这位学生才意识到自己的问题，脸当时就红了，其他个别学生在窃喜。但这位学生并没有受到老师批评，反而得到允许和其他同学一起坐下。老师和蔼地说：“今天的学习内容是‘时、分的认识，相信大家在刚才等待的过程中我们都感受了1分钟有多长。”这时老师走到那位学生面前轻轻抚摸他的头，问道：“那么大家可以谈谈，在1分钟内我们都能做什么呢？”学生们立马热烈地讨论起来，有的说自己可以写两三行字，有的说能叠好被子，有的说能看一篇小短文……学生们纷纷感慨原来1分钟可以做的事情还挺多的，这样他们一方面对1分钟的长短有了初步感知，另一方面还培养了珍惜时间的观念。这也提醒我们老师，不要对学生的小错误过度指责，反而要通过这个契机使其明白浪费大家的时间是错误的做法。一分钟转瞬即逝，但就是在这样的小细节处理中体现了教师教育的智慧，也体现了对学生的人文关怀。有价值的教育契机往往发生在不起眼的细节中，一般情况下是突发的，好老师总能够在细节中发现教学的时机，老师要做教学的有心人，随时关注学生心灵，用爱心和耐心对待他们，始终以“一切为了孩子”的理念进行教学。

三、精心预设教学细节，体现让学生感受知识产生的过程教学理念

我在“圆锥的体积分组实验”这课的教学中，对学生进行分组，让他们进行合作探究，通过实验体会“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”。每组学生都准备了实验材料，包括等底等高的圆柱和圆锥、水、砂子等。我在给小组发放实验器材的时候，故意交换了两个小组的圆锥。实验结束后，每个小组汇报结果，交流体会。其中有六个小组顺利得出实验结论，但有两个小组却默不作声。于是我问这两组是否得出正确结论，他们都不敢回答，面面相觑，眉头紧锁，我知道是因为他们没有得到正确的结论。我对他们说：“你们实验结果怎么样？难道和其他组的不同吗？没关系，大胆地说出你们的观点和结论吧。”在我的鼓励下，有一位学生勇敢发言：“老师，我们组的结论确实不一样，通过实验，我们发现圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一多一些。”另一组也有学生忍不住说道：“老师，我们组的结论也不对，圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的四分之一。”“啊？怎么会这样？你们的实验结论和其他组的差了好多啊，是不是有些步骤做错了？”我故意这样问他们，学生们纷纷摆手说不是，语气肯定地说自己实验好几次了，完全按标准步骤做的。“那就奇怪了，你们按照正确步骤进行实验却得出了错误的结论，有想过为什么会这样吗？”说完我又问其他学生，“大家一起来想一想这个问题好吗？谁能解释一下为什么吗？”这时我将两个组实验用的圆柱与圆锥举起来展示给学生观察，一名学生立刻说道：“老师，我知道了！这个圆锥和圆柱一个高，一个矮，它们不是等高的。”一语惊醒梦中人，同学们均恍然大悟。小小细节的设计，加深了学生对所学知识的印象，让学生深刻记住这个知识点，大大提高了教学效果。

四、小结

小学数学这门学科是思维性比较强的科目，作为重点科目与基础科目对学生的学习提出了很高的要求，但是以往老师应用的教学方式单调、枯燥，不注重细节，因此实际的教学效果并不理想。本文关注对教学细节之处的关注，并采取有效的措施很好地处理细节，在细节处彰显教学智慧，使课堂变得鲜活有趣，大大提升了教学效果。

参考文献：

[1]雷鸣.浅谈小学数学课堂教学中教学细节的处理[J].数理化学习，2015（8）：94.

[2]陈裕春.浅谈小学数学课堂教学中细节的处理[J].数理化学习，2013（7）：93.