巧借生活交流培养学生的口语表达能力

陈旋

摘 要 学生口语能力的培养非常重要，并且存在着不同程度的难点。利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的，充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无约无束地进行口语交流，能有效地提高口语交际能力。

关键词 教材训练;创设情境;生活交流;口语表达

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0166-01

语文课，听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。现将结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、利用教材，培养学生的口语交际意识

刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得身旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句：蜜蜂采蜜;知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海;知道“锋”是金字旁，与金有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、创设情境，提高学生的口语交际能力

教师在课堂教学中，创设了生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融合的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正在给柳树姐姐梳着长发。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头帽。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌”。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们将这些亲眼所见，亲手所画的景物通过语言表达出来，达到一种较为完美的境界。

学了《小熊住山洞》后，请孩子把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、关注生活，激发学生的口语交际兴趣

生活是口语教学训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。只要我们做生活的有心人，善于引导学生关注生活中的精彩画面，学生就会感到亲切，乐于表达。

如在新学期的第一節课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样，不仅增进了师生之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

课间活动对话是学生在日常生活中最基本的说话方式，所以，教师要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、说准确、有条理。并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。

学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己表达的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

口语交际能力不是学来的，而是在口语表达中训练出来的。作为教师，培养学生的口语交际能力任重而道远，我们必须在培养学生口语表达能力上多下功夫，持之以恒，让学生口语表达能力贯穿在整个学习过程之中。