惩罚教育中积极导向的价值建构浅谈

侯洁

摘 要 惩罚是教育的一部分，恰当的方式与对学生真切的关爱，应当成为惩罚背后不可或缺的支撑。建立在对学生的信任与呵护之下的惩罚，实则为另一种教育艺术的体现。

关键词 惩罚;教育藝术;信任;习惯养成;呵护学生

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0201-01

惩罚，作为教育的另一面，也作为教育中不可或缺的一部分，既是德育工作中要正视的问题，也是其间要慎重对待的敏感地带。惩罚，在特殊的教育需要下，一方面考验教师对教育的深度理解，另一方面也检验教师的教育艺术的尺度把握。以爱为基础，以尊重为原则，以唤醒与鼓舞为目的的惩罚教育，是每一个教师在育人过程中不可或缺的一课。

作为班主任，我除了要协调三科作业，也在关注着学生身上的问题，一学期来，我看到三科老师都在围绕着作业伤脑筋，不能按时按质按量完成都有。面对这样的情况，不同的学生都在朝着一个方向迈进，我们要面对孔子提出的“因材施教”之策，是多么迫切，又是多么有难度。

当我面对第四次听写还出错十多个的现象之后，“如果我是孩子，如果是我的孩子”这两句话教育名言当时就在我心里响起。看看今天上午，孩子们几次提醒我要加快复习的速度，那心情绝对比我急。孩子们的自觉主动性今天算是显露了一回。虽然这份自觉与积极的背后是不想再次面对惩罚的想法，但这就是孩子，孩子的自觉性的形成是有一个过程的，起初是被动的，随着反复练习养成习惯之后，被动就会变成主动。那时候，孩子能以此受益终身时，他们就会减少许多的困难，少受一些挫折，多一些成功与自信的经历。

一、放手是最大的约束：教师的信任与学生的自我约束互相促进

纵观我班在学校优秀班级的评选中，大部分时间都是扣分惨重。如果班主任把责任全揽过来，那累倒的不仅是老师，学生也会烦。所以，我对学生说这些事是每个同学自己要做好的，老师除了了解每天的检查情况外，是不会眼操一到就进教室守着，早操一到就扯着嗓子喊整队。把责任更多地给到学生，我得个轻松，学生得个锻炼的机会。但收获是有过程的，开学初到学期中段后一段时间，我班扣分都是一路高歌，出现扣分就惩办这些方法我也用过，但就感觉自己做得多，孩子们得到就少了。于是我坚定不移，眼操我不看（在后门偷看），早操我不管（在楼梯口进行目光遥控），这难免会被扣分。一学期快结束了，我欣喜地看到，眼操音乐声响起时自觉做操的多了;下课时自觉排好桌椅，不要人提醒的多了;早操铃声响起，排队速度快了。孩子们也开始知道，每一个场景，每一个特殊的时刻自己应该有自律意识了。

放手，实际就是一种信任。当教师的信任被学生准确捕捉后，孩子们往往更能懂得自我约束，直至去追求更好的自己。而传统“母鸡式”班主任的效应下，孩子们可能很难尝到以“自我”为中心发展的成长经历。当孩子的错误出现，他们需要理解、需要关怀，而有时别样的惩罚则是另一种呵护。

二、期待是最美好的彼岸：习惯的养成与能力的形成共生共进

我班不少孩子有不完成家庭作业的习惯，我曾想过一些办法，但收效不佳。我也曾看到关于家庭作业对孩子学习成绩影响的调查报告，也曾想不布置家庭作业会怎样？但由于学生的必要学习习惯还未养成，我不敢轻易来试。其实，这个担忧一方面是学生的习惯未真正养成，一方面是我的教学效率未达到应有的程度而造成。因此，不布置家庭作业的想法好像是个泡影，尽最大的可能地让家庭作业变得轻松些、有趣些、有可选择性，才是我要努力的方向。试想，有一天孩子们都把学习当成快乐的事，那将会有多少快乐学习的经历与美好的回忆。也许，这也是通往这一彼岸的必经之路。

叶圣陶说过，教是为了不教。从“教”到“不教”之间有多少风风雨雨与彩虹阳光？其中的教育真理的最终根源是为了学生的成长，是为了人的终身幸福！我心里在深深地期待能“不教”而至，对每个学生的成长抱有最深切的期待。回到琐琐碎碎的日常教育工作中，“教”是为了让学生拥有良好的学习习惯，至“不教”则标致着学生学习能力形成。这二者相生相连，在学生的成长轨迹中双宿双飞。

三、方式是艺术的标尺：巧妙施罚，用心呵护学生成长

关爱与呵护，是教育的核心词。但没有尺度的关爱与呵护，则有可能成为一种伤害。孩子闹矛盾了，一味地责怪他人，什么是最好的呵护？不是承认他的推卸责任，而是让他学会承担责任与理解他人。作业多次无原则不完成，什么是最好的呵护？不是一次次让他补做，而让他懂得在遵守作业纪律中学会自我管理……惩罚，也并不是如狼似虎的代言。更多的时候，我们应让他在教育的园地中盛放更美丽的花朵。

惩罚之所以能变得美好，一定是缘于教育者心底最柔软的关爱。有此做底，在惩罚教育中，学生才能真正感受教师传递的力量，在他幼小的心田才能生长出自律与自强、善良与美好。惩罚是一门艺术，方式巧妙能创造出美，即是教育。当我们到达理想之国，回头看时一路皆是风景。