基于创客教育的初中机器人教学模式研究

许丽

[摘 要] 创客教育是近几年出现的新型理念，这一理念是伴随着机器人教育逐渐普及而诞生的，初中机器人教学涵盖较多的内容，重视学生的操作实践能力，可以提高初中生的科学素养和创新能力。

[关键词] 创客教育;机器人;教学模式

创客教育注重学生全面发展，着重培养学生的动手能力、创造能力以及与人合作探究能力，是一种可以贯穿学生终身的教育理念。如何把创客教育理念与初中机器人教学相结合，探究出适合学生学习研究的机器人教学模式呢？这就需要教师正确引导学生在“做中学”“学中做”，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和能动性。

一、知识学习阶段：强调教师讲授和学生练习

首先，任何学习都要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣不仅可以调动学生的学习热情，激发学生的创新意识，更重要的是，可以让学生自主关注学习内容，主动进行探索研究。但是教师一定要注意，在创设教学情境的时候，一定要注意这个情境必须是和学生的认知水平相当的，既要有趣味性还要有挑战性，这样的引入才能达到事半功倍的效果。其次，在教师讲授新知识时，要注意引导学生仔细观察教师的具体操作，并且认真思考、讨论，同时要尝试自己动手操作;如果中间遇到困难可以和同学进行讨论，也可以向教师请教，以尽快掌握教师传授的新知识。最后，学生要及时对所学内容做出书面的或者口头的总结，以便加强记忆。创客教育机器人课程的学习过程是教师引导学生主动对机器人知识进行学习的过程，学生必须对教师传授的教学内容进行有效的消化吸收，从而在以后的学习中灵活应用。

二、模仿操作阶段：模仿中巩固知识，寻找灵感

模仿操作，是学生把理论知识与实践相结合的最初阶段，通过教师的示范或者视频教程的观看，引导学生逐步把理论知识与实践相结合，另外，模仿还可以锻炼学生的操作技能。而操作技能在创客教育中占有重要地位，因为它能有效地反映学生的动手能力。在模仿之前教师要明确任务，具体包括任务介绍、项目功能、完成路径及机器人如何搭建、器件的连接、程序设计的简单讲解等。任务明确之后、可以引导学生合作探究，分工合作完成。这样，通过生生之间的互动，师生之间的互动，逐步引导学生增强团队合作意识，自主内化知识，获得创造灵感。

三、创造阶段：以学生动手实践与合作探究为主

通过前两个阶段的学习，教师要及时肯定他们的成果，同时鼓励学生说说通过学习、模仿后产生的想法或者创意，然后引导学生讨论其他创意的可行性。在生生、师生的讨论中，让学生的思维不断碰撞出创新的火花。最后通过师生的讨论，为每个小组确定一个可行性的创意方向，并在操作中培养学生动手实践的能力。在具体实践过程中，教师要及时为学生提供有力的指导帮助，同时关注每一位学生在创作过程中表现，以便以后有效地调整自己的教学模式和对学生进行针对性的评价和指导。在这一阶段里，教师只是引导者，学生是主体，教师只起指导监督的作用，引导学生学会自我判断，敢于自我创新。

四、分享阶段：注重分享交流

学生在创造完成之后，授课教师要积极引导学生开展创造之后的心得交流，生生之间真诚分享，这种分享是毫无保留的，包括如何构思，在操作中有什么困難，以及是如何解决的和最终的成品展示等。介绍需要引导学生学会交流互动，学会分享，要有团体意识，让学生明白以后的科研任务仅凭一己之力是无法完成的，必须学会与老师、与同学、与同事交流，大胆提出自己的意见和建议，然后一起论证这些创新思维的可行性。另外，这样的分享交流也可以无意识地提升学生的语言表达能力和交流沟通能力。最后，教师应该公平公正地从学生作品的实用性和创意性以及操作过程中的合作探究表现进行中肯的评价。在这一阶段中，教师一定要做好组织者的工作，就是组织学生积极开展分享活动，有效地引导学生之间的思维能够碰撞出“创新的火花”，从而激发学生学习的热情;同时要对学生的创作进行及时的评价，并提供有价值的、有指导性的建议，让学生在以后的创造中思路更加清晰。

在初中开展创客教育机器人教学，不但让学生明确了机器人知识学习与机器人项目创新的意义，关注了有关机器人的知识，而且还可以培养学生的动手操作能力、创新创造能力以及与他人分享的精神，是一种多元而有趣的教学活动方式。

参考文献：

[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，（2）：23-34.

[2]杨现民.建设创客课程：“创课”的内涵、特征及设计框架[J].远程教育杂志，2016，（3）：3-14.

（责任编辑：朱福昌）