如何巧用多媒体提高语文教学效果

欧丽兴

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，让学生学学有所获，学得扎实，学得快乐，教师自己也教得轻松愉快。现就如何巧用多媒体有效地辅助语文教学简要谈谈自己的一些观点。

一、合理选用多媒体技术

多媒体电脑虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它只是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂语文课不论是课题、例题，还是其中的生字词、句子等，一切由电脑来完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”.我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

二、巧妙地运用多媒体发挥其功能优势

（一）利用多媒体教学提高学生的注意力，激发学习兴趣。

“视思明，听思聪”。信息技术中的多媒体集视、听于一体，使教师的教如虎添翼，使学生的学如鱼得水。传统的教学主要是利用简笔画、图片、发音示范和学生跟读录音机等，但无论哪一种都是学生机械的模仿、教师纠正和学生再次朗读，学生还是被动地接受知识。由于多媒体信息以文字、声音、图像、动画等功能浑然一体，使其表现的内容能闻其声、见其形、临其境，让学生从课堂中由被动灌输变为主动汲取。

（二）利用多媒体创设良好的学习情境

“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在语文教学中，利用多媒体创设生动的学习情境，让学生主动参与学习。例如，在教学《快乐的节日》这课时，我让学生欣赏一段影碟----小朋友们欢庆“六一”的热闹场面。随着《让我们荡起双桨》音乐的响起，学生们看到了在碧波粼粼的湖面上，有一群小朋友胸前飘着鲜艳的红领巾，面带笑容，和老师一起划船，湖里倒映着绿树、白塔，让学生如身临其境，再来讲有关内容时，他们能联系自己的节日实际，很快就能想象其中描绘的意境。此时，信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带回了节日的欢乐之中，使他们想到了之前所有的欢乐和开心的情景，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？

（三）巧用多媒体，突破教学重、难点

教育家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见，闻见是教学的基础，借助信息技术能有效地化抽象为具体，通过直观形象、生動的感官刺激，让学生最大限度地发挥学习潜能。

在教学《七律.长征》中，我先让学生上网收集有关长征的资料，了解长征相关背景资料、路线图及其中的感人故事。教学中，对红军长征的“千山万水只等闲”较难理解，我播放电影《长征》过草地，爬雪山的片段，接着根据学生课前收集的资料，知道红军一路跋山涉水，靠自己的双脚翻越62座山，24条河，穿越18个省，完成了举世无双的两万五千米长征，深深地体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰险的英雄气概和红军顽强的意志品质，明白了红军为什么能胜利的原因。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句中，学生对“暖”和“寒”的理解及其意境的体会比较难把握。我准备了两个课件，一是巧渡金沙江的文字资料，使学生了解金沙江战役重在“巧”与“快”，“暖”字表现了红军巧渡金沙江的喜悦心情，接着播放了强渡大渡河的影视图像，通过看录像，学生明白了 “寒”字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮，进一步体会红军战士的大无畏的精神。

（四）巧用信息技术，激发学生的写作灵感

作文教学是语文教学部分的重点也是难点。我在指导学生写文章时，发现学生对生活的体验不够，写作时无从下笔，尽管我讲得口干舌燥，写出来的文章干巴无味。而利用丰富多彩的网络资源于作文教学中，收到很好的效果。课前我收集、整理与本节作文主题有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，使“巧妇”“有米之炊”，从而进一步激发其写作兴趣，触动他们的写作灵感，为动笔写作打下基础。在多媒体室里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣盎然。

（五）利用计算机网络，提高课堂评价效果

传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过计算机网络能改变这种情况。

1.学生自评

学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。他们主动深入推敲自己作品的思想内容和语言表述方法，从而提高自己的语文水平。

2.学生互评

学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对生字词、句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。

3.教师点评

在传统的课堂评价中，教师往往受以往的印象评价学生的作品，所举的例子仅限于个别学生的作品。通过网络，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

总之，在语文教学中，教师只要能够根据教学内容和学生的发展需求，科学、合理地选用多媒体技术，充分发挥多媒体教学所特有的功能优势，并实现与传统教育的有效结合，方能取得最佳的教学效果。