基于绘本阅读视角下的幼儿亲情教育探析

本文为陕西学前师范学院学前教育基地项目《基于绘本阅读视角下的幼儿亲情教育研究》（立项号：JD2017S13）

【摘 要】 本文阐述了利用绘本阅读开展幼儿亲情教育的价值，提出了循序渐进的幼儿亲情教育相关步骤，即认识亲人、感受亲情、感恩亲情和回馈亲情。认为以绘本为载体，激发幼儿的阅读兴趣，发现图文故事中的真善美，能逐渐培养幼儿的亲情意识和感恩的心。

【关键词】 幼儿;绘本阅读;亲情教育

亲情是人类与生俱来的最原始、最真挚的情感，从幼儿时期便开始接触，亲情教育质量的优劣显得尤为重要。早在2001年，教育部就颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，要求“要引导幼儿了解自己的亲人，达成爱父母长辈、老师和同伴的目标”;2012年，教育部又颁布《3-6岁幼儿学习与发展指南》，要求“让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情緒情感”、“能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈”、“借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱”。这一系列“文件”和“指南”明确幼儿亲情教育在我国已经上升到一个很高的教育层面。

“绘本”（Picture Story Book）—词源自日本，“绘”是手绘、绘画之义。由于年龄及生理的原因，直接通过说教或是文字学习的方式开展亲情教育，肯定是不现实的。幼儿的心理世界如同一张白纸，具有很强的可塑性，以绘本为载体，利用绘本的直观性、形象性和新鲜感，既符合幼儿的审美需要和好奇心理，又能激发幼儿的阅读兴趣，运用互动式教学方法，在一定程度上能达到良好的效果。绘本是利用图画、模型与文字，共同描述和表达一个特定的故事、实物或行为等，种类多种多样，如图画书、洞洞书、机关书、实物模型书等。在绘本中，图画不再是点缀，而是一本书的核心内容，甚至有些绘本，一个字也没有，通过简单的图画去表达，与故事书相比，绘本更注重图画的质量、色彩的协调搭配，再辅以一定的夸张抽象的形象表述，主要引起幼儿的兴趣。通过绘本阅读对幼儿亲情意识培养、情感意识提升、语言能力发展等都大有裨益。

一、利用绘本阅读开展幼儿亲情教育的价值

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”[1]绘本被公认为是幼儿早期亲情教育的最佳读物，它能够以简单通俗的图画、浅显易懂的文字、巧妙而新奇的绘画方式，充分展示出对幼儿的吸引力。利用这种独特的吸引力，随着幼儿绘本阅读行为的越来越广泛，选择合适的绘本，必然会使幼儿对亲情产生一定的认识和理解，对成长过程中的身心发展会起到潜移默化的促进作用。其价值主要体现在以下三个方面：

1、以绘本为载体的幼儿亲情教育能帮助幼儿认识、理解并尊重亲人

对幼儿来讲，“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等只是一种发音，是一个叫法而已，至于是什么含义，刚开始他们并不了解。通过绘本阅读和相互参考对比，能让幼儿明白这种发音的具体含义，应该对谁去称呼，为什么要称呼，从而帮助他（她）们更进一步的认识、理解并尊重亲人。

2、通过亲情教育让幼儿知道亲人在他（她）们自我“小”世界中的作用

每一个孩子都有自己独特的内心世界，这个“小”世界是什么样子，恐怕只有他（她）们自己知道，别人是无法知道的。而利用绘本阅读并对照日常生活中的各种行为，能让幼儿发现亲人在自己的世界里都做了什么，扮演什么样的角色，承担哪些责任，从而让他（她）们能够合理理解亲人的行为。

3、培养幼儿热爱亲人的情感，激发他（她）们懂得感恩和回报亲情的心理意识

当幼儿发觉身边的亲人总是无私的在照顾和帮助他（她）们时，慢慢就会感觉到亲情是生活中不可或缺的存在，其内心往往会产生相应的变化。正所谓“人之初，性本善”，对他（她）们无私的爱会使他们懂得感恩，进而激发其产生回报亲情的心理意识。

二、利用绘本阅读开展幼儿亲情教育的具体策略

针对幼儿而言，从他（她）们懂得认识社会开始，与之朝夕相处出现频率最高的便是亲人，亲情教育潜移默化就已经存在了，而这种亲情教育往往会是他（她）们人生中最基础、最重要的教育内容，其教育方式和结果会对幼儿未来的发展产生很大的影响，甚至会左右他（她）们的心性。[2]本人通过大量的文献查阅、家庭实践和社会调研发现，利用绘本和幼儿之间进行互相交流阅读，能达到很好的亲情教育效果，具体策略可归纳为以下四个方面：

1、认识亲人：亲人是什么，都有谁

从幼儿一出生开始，每个家庭中家庭成员承担的责任都不甚相同，有的家庭是妈妈主要负责照顾和教育幼儿，有的是爸爸，也有很多是长辈负责。但对幼儿而言，他（她）们并不知道家人具体的分工，各自都发挥着怎样的作用。可以通过阅读绘本，使幼儿了解身边的家人都有谁，扮演着怎样的角色，然后逐步教育他们亲人都有谁，是怎样的一种存在。从绘本选择上推荐已经翻译成中文版的《我的家人》、《我爸爸》、《我妈妈》、《我哥哥》等，这些绘本都有很鲜明的图画和浅显易懂的文字，跟着孩子一起进行阅读并持之以恒，他（她）们便很快能对照现实找到对应的亲人，然后逐渐产生心理上的认知和认可，这便很容易就达到了认识亲人的目的。对于大多数幼儿来说，爸爸妈妈可能一直在身边，但是其他亲人（比如爷爷、奶奶、舅舅、姑姑等）未必经常在，所以通过绘本阅读，有利于使幼儿了解并记住这些亲人的含义及存在的价值，不至于产生亲情上的疏远感。

2、感受亲情：我是幸福宝贝

当幼儿充分认识了亲人，就需要选择一些有关亲情方面的绘本继续阅读，让他（她）们明白亲情到底是什么、有什么作用，比如绘本《猜猜我有多爱你》、《爸爸一定有办法》、《我该怎么办》、《别怕，宝贝！》等。通过这些绘本的阅读，幼儿会依据其中的描述和讲解联想到现实中的亲人，从而产生一定的对比意识，加深自己对亲情的理解。例如：在《我该怎么办》绘本中，过马路的时候要看红绿灯，“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，交通规则顺口溜对于幼儿来讲不难，但在现实生活中，幼儿走路速度较慢，车来车往很危险，往往需要由大人抱着或拉着手一起走。这种情况下，幼儿便会产生一定的安全感，进而转化为幸福感，由此感受到亲情的存在。

3、感恩亲情：我爱我家

在对幼儿进行亲情教育时，让他（她）们懂得感恩是非常重要的，可选择一些有关感恩方面的绘本，比如《一家人真好》、《快乐一家人》、《我爱爸爸和妈妈》等。这类绘本需要幼儿和家人一起阅读学习才能理解，一般是通过互动的方式进行讲解。通过这些绘本，可以让幼儿感受到家人愛的同时，自己也能主动的爱别人。由于幼儿的思维比较活跃且天真无邪，不能明辨是非，在“对”与“错”方面进行教育时，需要注意对幼儿实施“教”和“管”。比如：当父母给幼儿新买一套书时，他（她）们往往会显得格外兴奋，翻开读起来爱不释手，但随时有可能损坏书籍，这时候就需要家人对其进行教育，让他们明白要爱惜书本的道理。但是对于故意将其撕烂的行为，在一定程度上就需要严厉一点的措施，可以略施惩戒，万不可一味放纵，“教”和“管”并行不悖。

4、回馈亲情：家人真辛苦，我能做什么？

教育幼儿回馈亲情，并不是要求他（她）们必须通过做什么事情来进行回报，而是通过日常生活让他（她）们明白家人很辛苦。在这方面，可以选择一些诸如《小驴托托系列之自己刷牙洗脸》、《我是好孩子》、《玩具要回家》之类的绘本。首先，通过阅读这些绘本，让幼儿学习并锻炼自己穿衣服、自己刷牙洗脸、整理玩具等良好的生活习惯，这就是对亲人的一种回馈;其次，在幼儿的认知中，“玩”是日常生活中最重要的一环，然而通过阅读绘本培养幼儿良好的阅读习惯，何尝不是对亲情的最大回馈呢？

三、结语

亲情教育属于情感教育，比较抽象，不能一味的说教和约束，而是需要教育幼儿积极主动的去认识亲人。对幼儿来说，很多东西讲了他（她）们不一定懂，但不讲他（她）一定不会懂，所以利用绘本阅读的反复性和奇特性是开展幼儿情感教育的有效途径，它能用幼儿喜爱的方式传递对父母的正确认识，潜移默化地引导幼儿尊重亲人、理解亲人、热爱亲人，进而促进幼儿的身心健康发展。

【参考文献】

[1] 赖配根.让教育发出精神的伟大光辉——苏霍姆林斯基对当下教肓的一点启示[J].人民教育，2009.1.34.

[2] 陶明.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[J]. 文理导航（中旬）， 2015.10.

【作者简介】

穆亚荣（1986.12—）女，陕西咸阳人，陕西学前师范学院经济与管理学院助理研究员，研究方向：教育管理.