初三化学作业眉批给我们的启示

张尤胜　张军

摘 要：眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。本文是将作文眉批引用到化学作业上来，其目的是：一方面可以加强师生间的相互交流，便于让每一个学生更清楚的了解自己学习和作业中的优缺点;另一方面老师在作业的书写格式以及过程思维中严格把关，使其纠正不良习惯，培养良好的学习习惯。

关键词：化学作业;眉批;学习的变化

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-037-2

我校地处开发建设中的新城区域，学生家庭呈现明显的特征：单亲等特殊家庭较多，留守学生较多，外来务工子女较多，小商小贩子女较多，房屋拆迁家庭较多;家长的素质普遍较低，对教育的重视度偏低，缺乏正确的教育方法，客观上造成了对教育的不够重视，进而影响了学生对学习的欲望，学习动机不强。

开学第一课我就感觉与以前的教学完全不同了，虽然我事先调整了教学内容，降低了教学要求，课堂上尝试着各种方法、手段教学，我认为很简单的问题，学生就是回答不上来或回答不完整，有的学生很难教会，学习效果就是不明显，上课的心情觉得很压抑。这种情绪也影响到了第二节课，学生看到老师我严肃的表情，上课不敢大声回答问题，本来主动发言的人就少，现在越来越少了。怎么办？我苦苦思考怎样找到解决问题的突破口。突然，我有了主意：能不能像批改作文那样，对化学作业也运用眉批！经过几天的准备，我把学生化学分成几种情况，并根据他们各自特点，开始了眉批的尝试。

第一种情况，学生的化学成绩很好，思维敏捷，作业书写规范，他们的作业很让老师放心。由于上课老师照顾他们时间相对较少，所以影响了他们学习的积极性和主动性。我在改作业时，加注这样的眉批：“你的作业，老师很放心！”。再如：“任选试剂，如何鉴别盐酸、氢氧化钠和氯化钠三种溶液？你选择的试剂是紫色石蕊溶液或使用pH试纸，掌握的很好！你还能用其他的试剂来鉴别吗？”;“比较这几种方法，你有哪些更大收获吗？”;“解题思路清晰，方法独特”;“聪明的你一定还有其他高招！”;“只用无色酚酞溶液能鉴别吗？”等等。

第二种情况，学生的化学成绩优秀，上课反应快，回答问题干脆，思路清晰，就是书写作业不规范，不细心。我在指出他们的优点的同时，在作业本上给他们的眉批：“你很聪明，如果字写好点，那就更好了”;“这次考试，如果你把元素符号写规范了，你将得到75分（南京市中考化学卷面满分80分），老师真为你可惜！”;“解法巧妙，肯动脑筋，可是你缺少中间环节，计算过程不符合化学方程式的计算要求，得不到满分，就像过河的桥梁断了，你能弥补这个遗憾吗？”;“老师期待你的每一次进步”;“你一定有高招解决自己的暂时遇到的困难！”等等。

过了一段时间，我没有给这两种情况的学生写眉批了。而他们在作业做完后写道：“老师，今天的作业你怎么没写评语了？”。我停了几天才写道：“你们已经学会了思考，书写也让老师更放心了，老师真的很高心，可不要骄傲了哦，老师在时刻关注你们！”;“你们的作业如果连续得到五个A，你们的作业将在全班展览！”;“老师，你放心，我们不会让你失望的。”等等。

第三种情况，学生的化学学习很认真，作业书写规范，学习方法得不到要领，所以学习很苦，信心不足。如在学习“物质之间转化”时，学生往往找不到物质之间如何通过化学反应来转化。我给他们的眉批：“先把该物质的化学性质罗列出来，再把化学方程式写出来。相信自己，你准行！”;“逐步归纳出常见的‘三角，如‘碳三角、‘氧三角、‘铜三角、‘钙三角、‘酸三角等等”;“看到你的进步，老师为你高兴，希望你能百尺竿头更进一步”;“方法的归纳很重要，以后多用思维导图！”等等。

第四种情况，学生的化学基础差，连基本的化合价计算或化学方程式的计算经常出错，不过书写的作业非常认真。给他们的眉批：“你的字写的很漂亮，要是提高准确率，那肯定是最棒的！”，在他们错误的地方打“△”，写上“想一想”;“书写格式，对吗？”;“请再验算一遍。”;“如果真的想不起来了，别忘了，老师是你最坚强的后盾，老师的办公室大门就是为你开着的！”;“相信自己，你能行！”;“老师相信你会更出色！”等等。

第五种情况，学生上课不是睡觉就是做其他事情，作业从来不交。如果老师管严了，在课堂上就顶撞老师。他们有一个特点就是讲义气，能影响一批人，电脑玩的不错。我经过了解、观察，找到其中有号召力的两个。我想到了一个办法来发挥他们的特长，把他们的注意力转移到我这儿，让他们跟着我走，让他们有事做，这样不至于影响其他学生。我利用中午休息的时间，了解了基本情况后，首先叫他们如何协助老师设计一节课的幻灯片，发现他们的积极性很高，看书查资料、问老师、忙个不停，我在旁边给与技术上指导。第一次课件虽然粗糙，但我在第二天上课的时候，当着全班同学说，王同学和胡同学和老师一道共同制作的，同学们非常惊讶，我带头鼓掌，发现他们的自豪感写在脸上，得意洋洋。机不可失，我抓住机会和他们深入交心。“你们的工作，同学们很认可，若你们能把上面的题目答案，通过制作‘飞上去的话，同学们一定会更加欣赏你们。”，“老师，这些题目不会做呀！”，“不要泄气，老师会帮助你们的，并且相信你们一定能行！”;“不妨从书写作业开始，尝试改变自己。”。我开始为他们量身定做最简单的作业，一开始布置1—2道题，然后逐步加大量，难度也从最基础开始。过了一段时间，他们能按时完成老师的布置的家庭作业，而且书写工工整整。我的眉批是：“你能按时完成作业，说明你有时间观念了。”;“你的作业写的很认真！”;“今天的作业唯一不足的是你的化学符号书写不规范”。每过一段时间，我就安排他们协助我制作幻灯片，期间还可以进一步说“看到你们的进步，老师真的很开心，可是你们的一帮朋友也得进步呀，这个工作你们替老师去做，并且他们的作业由你们去督促、检查，他们不会的要想办法去帮助他们呀！”充分调动他们的积极性。此后的日子里我持续地关注他们的表现，通过作业眉批、言语激励。他们没有让我失望，不同程度的都在进步，上课睡觉的没有了，和老师顶撞的现象再也没有发生了。

我在每天坚持给不同情况的学生作业眉批的同时，在上课的时候采用期盼的眼神、赞赏与激励的语言，或轻轻拍拍他们肩膀的动作，鼓励他们上课主动听讲、积极参与。选择休息的时间找他们谈理想、志向和未来生活，以此激励他们珍惜现在的学习机会。不定时间的在各种层次学生间开展各种竞赛，提高他们解题的规范和书写化学用语的规范，并颁发奖状告知家长，让家长和他们一道分享成功的喜悦。同时，每周一次课堂检测，要求60%的题目来自本周作业中的原题。坚持做，就会形成良性循环：学生上课认真听，检测效果就会好，老师就会表扬，心情就好，听课就带劲，下课及时复习了，考试就会好，回家说家长就很高兴，自然就喜欢这位老师，这门学科。

课堂上经常受到关注的是那些积极发言、成绩好的学生，老师不可能关注到每一个学生。但是眉批就不一样，作业眉批，一方面可以加强师生间的相互交流，便于让每一个学生更清楚的了解自己学习和作业中的優缺点;另一方面老师在作业的书写格式以及过程思维中严格把关，使其纠正不良习惯，培养良好的学习习惯。同时老师带有感情色彩的眉批让每一个学生都感受到老师到他们的关爱和期望，激发学习的热情，开启学生的心智，树立战胜困难的必胜勇气和信心。

眉批作业带来了课堂的变化，原先沉默的课堂已经被学生的小组合作学习所代替。我明白了：原来的课堂都很活跃，都很主动，都很积极，接受知识也很快，只是我们没有找到解决问题的钥匙而已！我看到了学生变得聪明、活泼和自信，看到了化学课堂给孩子们带来的快乐，我的心情也逐步变得更好。

……

一年很快过去了。中考查分开始后，我的电话响个不停：“老师，我的化学成绩76分”;“老师，我考了67分”;——“老师，你查我多少分？60分，”，“你？”我用不相信的口吻问。“别瞧不起我，真的60分！要不把分数条给你看！”，“老师相信！”他在我接班时，可是一个连作业都不做的学生呀！

通过这一年作业眉批的实践，我深刻体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话的含义了。更值得一提的是，我校作为“新优质初中”创建学校，在学生基础非常薄弱条件下，通过作业拉近了教师和学生的距离，让学生把做作业从一种“负担”变成了一种乐趣。这一举措，充分体现了“以生为本”的理念，为学生自主学习打下了坚实的基础。