扣关键词句,悟文本内涵

2019-09-28 13:43程建霞

程建霞

摘 要:《说勤奋》是苏教版小语四年级一篇议论文,根据本文特点,教师从细节着手,抓住文中的一些关键词句,引发学生互动思考,掌握自主阅读方法,从而提高学生阅读能力。

关键词:勤奋;鲜花;自主;学会

中图分类号:G623.2文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)15-060-2

《说勤奋》是苏教版小语四年级(上)教材中一篇议论文,它以清晰的论点、生动的论证和简洁朴实的语言让四年级的孩子初步领略了的议论文的魅力。本文的教学重点要处理好“一个设问”和“两个例证”。“一个设问”——文章开篇即以“人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么?”进行设问,旋即回答“是勤奋”。自问自答,开门见山,一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”,文章最后以“只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾,铿锵有力,掷地有声,水到渠成。“两个例证”——第一个例证是我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候勤奋读书,每每老师讲完课,他总是能独自消化,反复朗读,直至滚瓜烂熟为止。第二个例证是我国著名生物学家、一个大器晚成的勤奋者童第周。例证旨在说明一点:“即使基础比别人差一点,只要肯下功夫,也是照样可以成才的。”教育学生只有从小勤奋学习,长大才能对人民对社会作出应有的贡献。

教学中,我首先让学生整体感知文本。

师:(出示《长歌行》):读一读,有谁能说出后两句话的意思,标注:少壮不努力,老大徒伤悲

生:如果小时侯我们不努力学习,长大了就会后悔难过。

生:小时侯我们从小要勤奋学习,不然长大了就会伤心。

师:揭示课题,“说”在这里是什么意思?

师:下面请同学们把书翻到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找文章的一句中心句?然后用横线画出来。

(开门见山,直奔主题,从诗句理解初步认知勤奋,直接为学习此类文章降低阅读难度。)

出示投影:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

师:你能用自己的理解把这句话换种说法吗?

生;通往理想境界的桥梁是勤奋。

师:谁来读一读 板书:勤奋是通往理想境界的桥梁

(四年级孩子对设问句接触得不多,所以课堂上有必要让他们用自己话理解换句话,进行基本的语言训练。在板书时我又把“勤奋”与理想之间画了弯弯的桥,形象直观,引起孩子兴趣,更关注“勤奋”与“理想境界”之间的关系。)

师:作者举了哪两个人的例子来说明这个道理的?(板书:司马光和童第周)他们俩成功了吗?

生:成功了。

[出示] 每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢?默读课文,找一找。

师:“鲜花”指什么?“汗水和心血”又指什么?

生:“鮮花”指成功者获得的伟大成就,

生:实现的美好理想

生:“汗水和心血”指成功者付出的努力和辛勤劳动

(这里是难点,放在这里理解,一是文本自然过渡,二是引导对“鲜花”的深层理解,进而体会成功者的伟大成就都来自于勤奋努力辛苦付出。)

师:司马光手中的鲜花是什么呢?从哪里看出司马光非常勤奋呢?

生:“滚瓜烂熟”说明读书程度深,突显他学习的刻苦。

生:“长大以后,他更加勤奋……他管这种枕头叫‘警枕。”

师:司马光用警枕提醒什么?他成功靠的是什么?

生:提醒自己抓紧时间,努力写作。靠的是勤奋,靠的是汗水和心血

(通过学生自主朗读,理解关键词,体会司马光的刻苦精神,通过理解“警枕”进一步感悟了司马光的刻苦勤奋,引导学生入情入境地朗读课文,被司马光可贵的精神深深感染。)

师:这个故事我们在学习时都采用了哪些方法读懂的?

生:读故事,找语句,理解关键词,总结

师:那童第周手中的鲜花是什么呢?(学生自由读有关童第周成功的语句)

师:司马光和童第周的成功有什么不同之处呢?

生:司马光从小聪明;童第周小时成绩差,起步晚。

师:总结:司马光虽然从小天资聪颖,但为了成功编著《资治通鉴》依然勤奋刻苦;童第周虽不聪明但能通过自己不懈努力完成了高难度的青蛙卵剥离手术。这也足以说明要想取得成功,必须要靠勤奋!

(第二个故事,教师没做过多的讲解,而在学生掌握了学法的基础上进行小组合作讨论,让学生通过比较,感悟文本内容,学会发现问题并解决问题。)

师:此时此刻你想到哪些词语来评价两位成功者呢?

生:坚持不懈、夜以继日、争分夺秒、顽强拼搏……

师:你还知道哪些人和司马光、童第周一样吗?

生:鲁迅先生把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。

生:毛主席、司马迁、谈迁、老师、我爸爸……

师:出示1.成功等于一分天才加上九十九分的汗水。

2.勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。(生齐读)

师:是呀,无论聪明还是资质比别人差,只有勤奋,才能实现自己的美好理想,只有勤奋,才会摘得属于自己手中的鲜花。

(学生反复体会中心句,触动学生心弦,让孩子一步步明白“勤奋”不是简单一句话,要付出比常人更多汗水和心血,整个教学从“整体——部分——整体”,让“勤奋”这个观点浸润学生内心深处。)

总评:整堂课的教学过程就是一个有利于阅读主体情绪化“场”,教师充分利用学生的阅读期待,使其去和文本对话,主动地去读书,专注地读,兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中,对文章有了初步的理解和体验。同时,通过师生、生生的对话,相互交流,相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而共识共享共进,智得以启迪,情得以激发,既使每一位学生的个性得以张扬,又充分挖掘了教材中的内涵,触摸了司马光、童第周的心灵,使课堂充满了生命活力,使“勤奋”的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里。