以原始物理问题为学习项目的初中物理教学探索

周玲

摘 要：在新课程标准下的初中物理教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，而且要培养学生良好的学科素养，引导学生自主地探究问题、解决问题，这样学生才能够对所学物理知识有更为透彻的理解和认知，提高物理学习有效性。在物理课堂中，教师要善于利用原始物理问题作为学生的学习项目，引导学生深层次探究物理知识，构建完整的物理知识体系，以提升自己的问题意识和探究能力。

关键词：原始物理问题;学习项目;初中;物理;教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-081-1

在当前的初中物理教学中，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来对待学生，导致学生缺乏参与物理学习的自主性与积极性，对于学习物理知识存在一定的排斥、厌学心理。针对以上问题，教师要结合初中生的学习需求，抛出原始物理问题，给予学生足够的自由发挥、想象空间，让学生感受到物理知识和社会、实际生活之间的联系，以便利用所学物理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。

一、科学提出原始物理问题

在初中物理教学中，教师要充分了解学生真实的学习进度与需求，这样才能够科学提出原始物理问题，帮助学生更为深刻地巩固、复习所学到的物理知识，在构建完整物理知识体系的情况下，培养学生良好的物理学科思维能力。比如，在学习了“力学”之后，教师在讲解了“阿基米德定律”之后，教师可以引入一个原始物理问题：在一个小水池中，有一条盛满了石头块的小船浮在水面之中，如图1，如果想要把船中的石头块投入到水池之中，需要运用何种办法？那么池子里的水会下降还是上升？

当教师提出这个原始物理问题之后，学生往往第一想法就是通过设立物理模型开展实验分析，

需要把图1抽象成图2中的物理浮力问题，然后结合物理器材实施实验分析。

学生通过实验探究往往可以得出池子里面的水会下降，当学生得出答案之后，教师再次提出问题，为何水会下降，这样就从物理实验分析中过渡到了定量分析或者定性分析之中，学生就可以利用所学物理知识解决问题，加深对所学物理知识的理解与记忆。

二、转换物理具体问题、实际问题

在初中物理教学中，任何真实问题、具体问题、实际问题都可以转换成原始物理问题，同时还可以反映出物理规律本质、概念，帮助学生更轻松、全面理解所学物理知识。比如，有一道物理原题是：“卡车在市区的行驶速度不能够超过40km/h，卡车在急刹车的情况下在路面下留下笔直的黑色痕迹，长度是12m，刹车到停止的时间是1.5s，如果你是交警，这个卡车是否有超速违章的情况？”可以改变为院士物理问题为：“某一个城市规定卡车形式速度不可以超过40km/h，一辆卡车在急刹车的情况下留下黑色痕迹，如果你是交警如何判断是否违章超速？”在原题中把求什么，已知什么都讲得很清楚，属于典型物理问题，而在原始物理问题中减少了已知量，学生需要挖掘隐含条件。这个原始物理问题就把物理事实、物理现象用原生态的模式展现出来，可以作为“准原始物理问题”，并且这个原始物理问题具备较强的隐蔽性、开放性，学生需要迁移所学到的物理知识来解决这个问题。教师在设定原始物理问题的时候，一定要结合初中生的认知结构特点与年龄心理特征，抽象、简化物理概念与下娘，以此来提升学生的物理学习积极性、认知水平，采用科学的物理方法解决实际物理问题。

三、结合物理实验、成语来提出原始物理问题

在初中物理教学中，教师要结合科技发展、物理实验、成语来提出原始物理问题，选择学生比较熟悉的物理生活化素材，能够帮助学生降低学习难度，选择一些和时代发展相关的原始物理问题，能够培养学生严谨的科学精神与社会责任感，拥有较强的创新能力，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。比如，教师可以结合学生的生活经验来提出原始物理问题：为何空调要比电视机费电？为什么先看到烟花，才能听到烟花的声音？为什么皮球在掉落到地面上的时候，会反弹起来？这些和学生生活经验息息相关的物理问题，能够帮助学生把物理知识与实际生活联系起来，提升学生的实际运用能力。教师也可以结合科技发展来提出原始物理问题：冬暖夏凉的夹克衫之中，拥有微胶囊的物质，在温度变化的时候很容易凝固与熔化，这种夹克衫为什么会冬暖夏凉？学生在解答这种原始物理问题的时候，还能够感叹于科技的进步，激发学生的学习积极性，希望为科技发展奉献出自己的一份力量。为了增强物理原始问题的趣味性，引导学生全身心地投入到物理问题解答之中，教师可以结合成语、民谚、诗词来提出原始物理问题：雪前暖，雪后寒，教师可以让学生去探究其中的物理原理。

总之，在初中物理课堂教学中，教师需要注重提出一些原始物理问题，把原始物理问题作为学生的学习项目，以此来激发学生学习物理知识的自主性与积极性，在获取知识的同时，提升学生的物理思维能力，加深对所学物理知识的理解与记忆。

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