培养小学生数学学习兴趣的策略探析

居德初

摘 要：“兴趣是一个人最好的老师”，小学数学教学首先应培养学生对学习数学的兴趣。根据小学生学习的特点，科学设计教学环节，增加课堂的趣味性，使课堂成为学生的学习乐园，从而提高课堂教学效率。

关键词：问题情境;动手操作;联系生活;练习设计

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-103-1

兴趣是学习的直接动力，它是一种带有情感色彩的认知倾向，决定着学生学习活动的方向和效率。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，在数学教学过程中，教师只有想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂教学结构，才能提高课堂教学的效率。

一、创设问题情境，诱发学习兴趣

波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和关联性。”因此，在课堂教学中，应注意挖掘教学内容本身的内在联系，设计出恰当的问题情境，引导学生去猜想、发现真理，不但使学生易理解学习材料，而且使他们的思维能力获得较快的发展，同时能更有效地发挥学生的主体作用。

如：如学习“三角形分类”时，教师只出示一些三角形中的某一个角，能否判断它是什么三角形？第一次露出一个直角，它是什么三角形？第二次露出一个钝角，它又是什么三角形？第三次只露出一个锐角呢？随着一片惊奇，学生产生了强烈的兴趣，想急切探索其中的奥妙，参与学习活动的热情被激发了出来。可见，在这样的问题情境中，就能很快唤醒同学们的学习热情和探究欲望，并提高了解决问题的能力。

二、加强动手操作，调动学习兴趣

动手操作，是获取知识过程的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。因此，在小学数学教学过程中，教师要有意识地安排一些画、摆、拼、做的活动，让思维在操作中产生并发展起来。

如：在学习了“长方体表面积的计算”一课后，可安排一次“长方体物体怎样包装最省材料”的动手操作活动。让学生在尽可能大的活动空间中动脑思考、动手操作、再动脑思考，从而真正自主发现最节省包装纸的包装方法。长期坚持这样，不仅能理解所学的知识，而且对所学的知识记忆最深刻。

三、联系实际生活，培养学习兴趣

数学知识的产生源于生活实践，最终服务于生活，小学数学所学的内容应与现实生活紧密联系。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的，当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才富有生命力。

如：在教学“减法的一些简便算法”时，（1）走进生活（多媒体播放生活片段）：房大姐去商场购物，买了一个电水壶（37元），又买了一个电饭锅（163元），到收银台付款，收银员边收款边说：“一个电水壶，一个电饭锅，共200元。”房大姐的钱包里有460元，抽了两张一百元递过去。（2）出示例题：“房大姐带了460元钱，买了一个电水壶用去37元，又买了一个电饭锅用去163元，还剩多少元？”大部分学生都能根据题意列式为：460-37-163，但也有部分学生列式为：460-（37+163）。（3）探究规律：①哪种算法更简便？为什么？②两种算法，为什么结果都一样？③什么情况下合起来付款特别方便？（4）灵活运用：①2700-485-315，②584-（284+78），对于题②学生能自然地逆向思维：既然可以把两个减数合并起来减，也可以拆开来一个一个地减，这就是创新的结果。

四、适当开展竞赛，提高学习兴趣

适当开展竞赛，符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，是激发学生学习积极性的有效手段。如在教学“减法的一些简便运算”导入时，我出示两组题，男、女生各算一组，哪组同学既对又快？

第一组：（男生做） 第二组：（女生做）

268-25-75 268-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

这时学生的学习热情很高，不过在动笔计算的过程中，女生做得很快，男生普遍都很慢。部分先做完的男生很不服气地开始找原因，我抓住时机激发学生大胆猜测：这里面是否有没有什么规律呢？经过提示，学生都能主动观察并很快发现左右相应的两组题目虽然算法不一样，但结果却相同，中间可以用“=”相连，课题水到渠成地由此引出。这样，适当利用比赛的形式不但激发了学生内在的学习动机，而且提高了学生的学习兴趣，同时使学生很快地进入了学习情境。

五、精心设计练习，发展学习兴趣

在课堂教学中，教学的成效与练习的设计有很大的關系。

在设计练习时，要根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。比如设计一题多解练习，在解题过程中，要经常注意引导学生从不同的角度，探求解题途径，以求最佳的解题方法。

六、合理运用课件，深化学习兴趣

合理运用多媒体辅助教学，能对文本、图形、声音、动画等多种信息进行综合处理，可以模拟出相关的逼真的情景，启迪学生的思维，深化学生的学习兴趣。

如：在教学“圆的面积”时，我充分利用多媒体课件的优势，在媒体上演示把圆分别平均分成16份、32份，64份后，再拼成近似长方形，弥补了操作与想象的不足。圆的不断细分及合成，学生不仅感受到了多媒体课件的魔力，而且感受到了构图美和动态美的特点。因此，他们的思维在交流中碰撞，在想象中得以升华，同时分析问题和解决同题的能力也得到了提高。

兴趣是最好的老师。在教学中，教师需要采取一系列调动学生积极性的激励措施，让学生感受数学自身的魅力，让他们的思维得以飞扬，灵感得以激发，打造出充满生命激情和活力的课堂。