项目式教学方法在艺术类专业《电脑效果图》课程中的运用

翟天然

【摘 要】《电脑效果图》课程是艺术类专业就学中的重点课程，而有效的教学方式能够提升整体的教学效果。基础此，本文重点探讨项目是教学法在环节设计课程中《电脑效果图》教学中的应用，通过分析项目式教学法，增加对该教学方式的了解，并研究环境设计中电脑效果图制作流程，为教学模式的开展提供思路，旨在实现项目教学法在环境设计《电脑效果图》课程教学中的有效利用。

【关键词】项目式教学;电脑效果图;艺术类专业;环境设计

中图分类号： G652 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）24-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.058

0 前言

《電脑效果图》是环境艺术类课堂教学的核心课程，对学生进行合理设计具有重要帮助，尤其是在现代化艺术设计领域中，该门课程已经成为艺术专业的必须课程。而在实际教学要保证教学的效果，促使学生掌握课程教学内容的要点，必须重视高效教学方式的应用，项目教学法作为《电脑效果图》教学中被广泛认可的教学模式，对提升整体的教学水平具有重要意义。

1 项目式教学方法简述

1.1 概念

项目式教学法是以项目为核心的教学模式，强调学生以团队形式，在真实教学情境写合作探究解决项目问题，在探究环节中实现教学，教师利用科学的教学思想进行引导式教学，结合真实的案例引导学生发现问题，并找出解决问题的方式，提高学生的自主学习能力。在这一教学过程中，教师不仅要向学生传授基础知识，帮助其进行理解，还应在实践中学会有效利用各项知识和技巧。

1.2 流程

项目教学法应用在《电脑效果图》课程教学中的，整体而言流程为：分析、确定设计主题→思考设计内容→制定设计方案→实施方案→教师点评→学生反思改进;从教师层面：确定主题→项目设计→指导评价;从学生层面：主题分析→收集资料→合作探究→设计制作→展示总结→反思改进。

1.3 特点

项目教学法与传统僵硬的教学模式不同，更加重视学生的体验感，相较于以往的教学模式更加具有真实性，其特点主要有两方面：

一是，教学内容契合真实生活。项目教学法实施过程中要求根据教学内容和学生的学习需求进行立项，将理论知识与实践操作练习起来，融入与单个项目中，并在项目实践中将众多的知识理论与实践较强融会贯通，以达到驱动教学的目的。由此可见，项目教学法区别于传统的知识授课与实习中实践，可以通过真实具体、贴近生活的项目内容，促使学生主动参与其中，利于提升其认同感与兴趣。同时由于项目中涉及到的内容与生活密切相关，可以在潜移默化中提升学生对生活思考的能力，利于实现对其实践能力培养。

二是，教学过程中师生互动率高。采用实际项目作为教学资源，与驱动教学课程，改变了以往教学照本宣科的教学模式，可以提高教学内容的真实感，使学生产生亲切感，从而增强其主动参与探讨的意愿。另外，通过师生间的高频率互动，可以拉近两者之间的距离，提高学生在课堂中的地位，使师生保持平等的思考地位，增强师生关系的和谐性。

2 项目教学法教学应用设计要点

开展项目式教学法过程中，为保证教学的效率，应明确具体的教学设计要点，将知识与实践相结合，达到学以致用、寓教于乐的目的。

2.1 关注教学知识点

全部教学活动的开展都需要从相关知识点出发，以此为基础展开相关教学。因此，进行教学课程设计时同样应将教学知识点作为出发点，明确具体的教学内容，以此为中心制定具体的教学计划，在项目式教学中，教师是教学内容的主要传播者，进行知识点传授时，应注意改变以往僵化的模式，同实践与情景相结合，以此提高学生对知识点的掌握效果。比如在环境设计色彩搭配中，教师应用过改变以往单一知识讲述模式，适当借助真实案例，增强学生的认知与掌握程度[1]。

2.2 为学生提供自主探索机会

让学生主动进行实践探索，可增加其对知识和素材的应用能力，尤其是在环境设计中，通过主动获取信息，并制定探索方案进行实践，是项目式教学的重点和重要特征。教师应通过对学生的指导与启发，促使其不断提升自行解决问题的能力，这对其成长和发展具有重要意义。

3 电脑效果图制作流程

电脑效果图的制作流程较为复杂，尤其是真实的项目案例，同一项目中还包含众多的分项设计内容，具体如下：

3.1 场景分析

场景分析是效果图制作最基础环节，包括空间风格确定、视角选择、材料匹配、色彩搭配和灯光设计等。

3.2 建立模型

主要任务是创建与设计相关的模型，按照一定的比例确定环境空间的各项事物的形象、形状、大小和具体细节，并通过渲染构建贴近真实的场景。

3.3 材料铺设

受现实光线的影响，不同材质会产生不同效果，这就要求在进行材料铺贴时模拟真实世界的材质表面效果，利于准确表现环境设计对象的质感与特征[2]。

3.4 灯管设计

任何环境中的事物只有依靠光线照射，才能展现出形体、颜色。

4 项目式教学方法具体应用

在《电脑效果图》课程中，相关的软件具备很多命令，其功能性较为强大。在以往的日常授课过程中，教师通常都会更加注重于向学生讲授并且示范软件中的各项命令，从而忽视了相关软件的实际运用价值，这就会导致大部分第一次了解这些软件的同学虽然明白了如何使用软件中的各类命令，但是并不明白从何着手。因此，在教育改革进程不断深入的新时期，教师应当从《电脑效果图》课程的各项内容出发，在相关行业中进行深入、细致的调查，从而确保课程的教学能够更加贴近实践，并使之符合当前行业发展规律。与此同时，校方还应当与校外有关企事业单位展开合作，根据各企业相关岗位、职业的实际需求，对教学的方式、内容进行合理的安排，从而对整体《电脑效果图》课程的架构进行科学规划和优化，同时将新标准、新知识以及新技术等融入到课堂中。

4.1 项目式教学方法在《电脑效果图》课程中的内容

教师在应用项目式教学方法的过程中，应当与现实各企业电脑效果图的制作工艺流程相结合，将各类常见的效果图方案当作主体，并且在每一个方案内将相关软件的二维以及三维工具等融入课程中，并且结合学生的专业特征，设置相应的教学方案，从而确保学生在展开学习的过程中有方向、有目的、有侧重，最终为学生可以在步入社会后将所学到的知识、技能运用到实际工作中夯实基础、提供保障。

4.2 项目式教学方法在艺术类专业《电脑效果图》课程中的运用

4.2.1 选择项目

项目式教学方法强调，其教学载体应当为合理的教学项目。因此，教师在展开教学前，应当选取最适合的教学项目。需要注意的是，设计出来的项目应当对学习的实际内容具有针对性，同时其应当具备可以让学生自己完成且有效提升学习效果的特点。

在实际的项目选择过程中，教师应当严格遵循以下几项原则：

（1）各项目间应当具备层次感，即从浅到深、由易入难，从而确保项目式教学的成功率;特别是对于第一次接触《电脑效果图》课程的学生而言，选择的项目不可太难，应当符合“循序渐进”的教学理念。

（2）设计出来的项目中应当涵盖大量的知识点，同时覆盖较多的课程内容，确保教学知识的系统性以及完整性。

（3）设计的教学项目应当具备一定程度的趣味性，以便有效吸引艺术类专业学生的注意力。

（4）在设计教学项目时，教师应当按照实际的教学任务、目的，为学生制定合理的项目任务;与此同时，还要将“以人为本”教学理念融入到项目设计中，即教师应当对学生的接受、学习等能力进行全面了解，从而设计出难以不同的项目任务：对于各项能力中等的学生，为其安排常规任务;对于各项能力突出、较强的学生，将最难得任务交给他们，增加其挑战性;对于各项能力相对差的学生，将最基本、简单的任务交给他们，逐渐提升其积极性。

除此之外，在正式分配任务前，教师还应当借助多媒体辅助教学设施将有关项目的案例、图片等展示给学生，使其更加明确教学项目的本质和意义。

4.2.2 开展教学

在正式实施项目式教学前，教师需要根据学生实际学习状况进行合理的分组，其中每个小组拥有2-3名学生，并合理安排组长。

（1）对项目进行布置和分析

教师先将项目要求布置给学生，引导其分析项目，掌握其主要知识点。在此过程中，教师需要进行示范性的指导，这种指导既可以是教师借助多媒体教学课件为学生展示相关影像资料，也可以亲自操作示范。尤其是对于参数设计、模型创建以及制图流程等内容，教师必须对学生进行示范指导;对学生而言，其为了更加直观地学习相关软件的使用技巧，也需要一些示范指导[3]。

（2）主动探索

在项目的实践环节中，教师应当将课程交给学生，使学生成为学习的主体，而自身转变成辅助者以及指导者，从而避免对学生的独立、主动探索过程产生干扰和影响，进而为艺术类专业学生创造更多自由发挥空间，使其在此过程中锻炼自身的思考、创新和实践能力。与此同时，学生经由合作的方式解决问题，不僅能够提升其团队合作意识，更能够提升其学习自信心。

5 结论

总而言之，在环境设计《电脑效果图》应用项目教学法，能够有效提升整体的教学效果，提高学生的综合能力，推动教学改革具有重要帮助。因此，教师在实际教学中用提高对项目设计教学的了解，掌握课程设计要点，并结合具体的电脑效果图制作流程将其与项目式教学相结合，推动课程的有效实施，进而提升学生的综合素质。

【参考文献】

[1]苏丹.环境设计专业3Dmax三维效果图表现课教改的新模式[J].明日风尚，2018.

[2]张健，胡程.项目式教学模式在艺术设计课程中的应用初探——以应用型本科院校为例[J].大众文艺，2017（2）.

[3]施竞文.项目式教学在应用型本科院校中的实践——以数字电子技术课程为例[J].科教导刊，2015（2）：105-106.