高职院校工科类专业实训课程进行在线开放课程建设初探

陈本旺 王艳林 刘庆

【摘 要】在信息技术飞速发展的背景下，国家大力推进在线课程建设，各大院校、教育机构纷纷献策献力，2018年教育部认定了801门在线课程为国家精品在线开放课程[1]，可以说在线开放课程建设已经取得初步成果。但通过如超星泛雅、城市轨道交通专业教学资源库等教育平臺查询，我们可以发现，目前建成的在线开放课程适合本科院校的较多，适合高职院校的较少;适合理论教学的较多，适合实训教学的较少。本文作者拟通过我院《城市轨道交通信号基础》课程实训教学部分在线开放课程建设中遇到的问题和积累的经验，提出高职院校工科类专业实训课程在线开放课程建设的思考与建议。

【关键词】高职院校;工科类专业实训课在线开放课程建设

中图分类号： TM75-4;G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）24-0173-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.082

【Abstract】Under the background of the rapid development of information technology， the state vigorously promotes the construction of online courses. Universities and educational institutions have contributed their efforts. In 2018， the Ministry of Education identified 801 online courses as national excellent online open courses. It can be said that the construction of online open courses has achieved preliminary results. But through the inquiry of educational platforms such as Superstar Panya and Urban Rail Transit Teaching Resource Base， we can find that there are more online open courses suitable for undergraduate colleges， fewer for Higher Vocational colleges， more for theoretical teaching and fewer for practical teaching. The author of this paper intends to put forward some thoughts and suggestions on the construction of online open courses for engineering majors in Higher Vocational Colleges through the problems encountered in the construction of online open courses in the practical training teaching part of “Signal Basis of Urban Rail Transit” course in our college and the accumulated experience.

【Key words】Higher vocational college;Construction of online open courses for practical training of engineering majors

0 引言

随着城市轨道交通的快速发展，相关的专业教材和书籍也如雨后春笋般涌现，但由于行业发展时间较短及各校专业实训室建设不统一等限制原因，相关在线开放课程的建设不够完善，尤其是包含大量实训教学的在线开放课程更是寥寥无几。

1 目前工科类专业实训在线开放课程建设中出现的问题

自1999年1月，国务院转批教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程，以实现跨越时空的教育资源共享，拉开了我国在线课程建设的序幕以来，2003年教育部启动实施国家精品课程建设工程，最初几年高职院校国家精品课程的评审与本科院校采用同一评审指标体系，2007年教育部专门制定了高职高专院校与本科国家精品课程评审指标体系，将高职高专院校与本科院校区分开来，以便更好地体现高职高专院校精品课程的特殊性[2]。本文作者通过《城市轨道交通信号基础》课程的教学实践发现，高职院校不仅与本科院校的在线开放课程存在差异，不同高职院校之间的在线开放课程也难以做到共享，特别是专业实训课程表现得尤为突出。其中的主要原因有以下两点：

（1）高职院校低分段学生普遍缺乏学习自律性，理论教学部分不适宜大量采用在线开放课程。

本课程在基础知识“继电器的结构、功能及分类”部分分别采用了在线开放课程教学和传统教学两种方式进行对比。为保证采样数据的有效性，我们选择的六个教学班都来自车辆工程系;为避免班级学风和基础的差异影响，我们将两个相对优秀的班级、两个良好和两个相对较差的班级分别做对比分析。最终通过相同的题目进行随堂测试，我们发现两个优秀班级中，使用在线开放课程教学的班级，测试平均正确率为64.2%，使用传统方式教学的班级为62.5%;两个良好班级中使用在线开放课程教学的班级，测试平均正确率为41%，使用传统方式教学的班级为48.8%;两个较差的班级中使用在线开放课程教学的班级，测试平均正确率为29.5%，使用传统方式教学的班级为34.3%。

通过教学跟踪和课后调查我们发现，大部分学生对在线开放课程的教学方式感兴趣，但兴趣持续时间不长，遇到问题时若不能及时询问老师，很快就对课程内容失去兴趣;又因为缺少教师的监督，学生在学习过程中极易受外界影响，无法按时按量完成老师安排的教学任务。

（2）因各校实训室建设进度及实训设备选择的不同，工科类专业实训课中现有在线开放课程资源难以保证其通用性。

工科类专业实训课程都面临这样的问题，工科类课程受到行业更新、地区企业特点、就业岗位要求等情况约束，让各高职院校在进行实训室建设时，无法覆盖所有设备类型，也难以达到与现场设备完全相同，甚至有的学校大量使用仿真设备或软件模拟操作来解决实训教学需要。在线开放课程资源本可以成为很好的补充，但是当其作为主要教学资源时也容易产生新的问题。比如内容的知识面通常很广泛但缺少针对性，无法服务于每个专业的教学目标，重难点、关键点的知识讲解不够透彻;因为实训设备不一样，操作方法、操作步骤也不一样，基本原理知识掌握不牢的学生学习后，在实际操作练习时不但不能做到举一反三，反而感觉更加困惑。

本课程在“ATS操作实训”部分选择了与我院实训设备相近的某地铁公司的“ATS操作培训”视频作为在线开放课程教学资源。在随后的实训课练习与考核中，我们发现大部分学生的ATS操作技能没有达到预期目标要求。通过调查我们找到了以下原因：（1）过半数学生认为与学校设备不完全一致的教学视频学了无法对应去实践练习;（2）几乎所有学生都认为操作类的知识，只看不做，看着没劲，看完也记不住、学不会;（3）少数学生贪玩，完全没看教学视频。其中，第一个原因占到学生人数的70%，结合其他分析，我们认为这是专业实训课程进行在线资源建设的最大难点。

2 我院《城市轨道交通信号基础》在线开放课程建设探索

本课程是我院交通运输系、车辆工程系、信息工程系必修的专业基础课程。通过对本课程的学习，学生能够掌握城市轨道交通信号系统包含的各类设备、子系统等的组成、功能、工作原理及该课程与专业岗位生产相关的操作技能。根据我院高职学生的实际需求，在理论教学方面以“够用”为度;在实训教学方面，按实训项目或按专业需求锤炼学生的操作技能。为优化教学实施方式，我们引入在线开放课程建设，并在以下方面开展了工作：

（1）学情分析与教学目标。

高职院校所录取学生基础成绩较差。以我院为例，2018级在校学生高考平均成绩不到350分，最低录取分数为200分。随着高校扩招一百万政策的落实，今后学生的组成成分、知识结构、学习态度、学习兴趣等差异会越来越大，准确的学情分析是教学培养目标及教学计划制定的一个重要依据。

以职业岗位群的需求为导向针对不同专业确定相应的课程目标。以本课程为例，交通运输系、车辆工程系、信息工程系的学生都应掌握城市轨道交通的信号设备组成及行车控制基本原理。车辆驾驶设备、车辆驾驶模式及各种驾驶模式的操作方法只有车辆工程系的学生必须掌握，交通运输系与信息工程系的学生了解或熟悉即可。列车各种驾驶模式下信号设备的数据传输与计算方法是信息工程系的学生必须掌握的知识，车辆工程系和交通运输系的学生了解即可。计算机联锁设备的使用方法是交通运输系和信息工程系的学生都应掌握的知识，车辆工程系的学生了解即可……

（2）教学资源选取与制作。

由于国内各大城轨公司所用设备、材料型号各有差异，又因为管理理念及管理经验的不同，各城轨公司制定的管理制度、规范也存在异同，教师在课程资源选取时应做充分的考虑。以车辆段联锁设备为例，目前有资质为我国各大城轨公司提供联锁设备的厂家有：铁科院、中国通号、卡斯柯、微联等。不同的联鎖设备操作方法不一样，甚至操作界面的设计也不一样。在建设在线课程资源时，我们首先了解了各联锁设备在国内城轨市场的占有率情况;其次考虑了西南片区的城轨公司所用主流联锁设备的型号;最后根据我院实训室建设情况确定教学资源及推荐视频。

3 结束语

高职院校工科类专业实训课程的在线开放课程因各校学生基础的不同和实训室建设的差异，要实现课程资源的共享和利用还需要各相关院校继续共同努力去建设和完善。本文对此所做的初步探索还存在许多不尽完善之处，为提高此类在线开放课程的建设，相关研究还有待进一步深入。

【参考文献】

[1]教育部.关于2018年国家精品在线开放课程认定结果的公示[EB/OL].[2019-01-12].http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/s8468/201812/t20181217_363767.html.

[2]秦炜炜，焦建利.国家精品课程评价研究之内容分析[J].中国电化教育袁2009（9）：63-67.

[3]杨晓宏，周海军，周效章，郝照.国内在线课程质量认定研究述评[J].中国电化教育研究，2019（6）：50-56.

[4]唐媛红.基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施[J].山东工业技术，2019（14）：218.

[5]石兆.精准培养，构建高校在线开放课程质量评价体系初探[J].太原城市职业技术学院学报，2018.0698.