浅析高职护理学生发展质量自我诊断

李巧会

【摘 要】依据教育部办公厅的文件要求，坚持实事求是原则，对我所带班级学生发展质量进行自我诊断与改进，鼓励学生加强班级建设，创造卓越，争创第一。

【关键词】高职护理;学生发展质量;自我诊断

中图分类号： G444;R47-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）24-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.086

【Abstract】According to the document requirements of the general office of the ministry of education， adhere to the principle of seeking truth from facts， self-diagnosis and improvement of the development quality of my class and grade students， encourage students to strengthen class construction， create excellence， strive for the first.

【Key words】Higher vocational nursing; Students development quality; Self-diagnosis

高职院校开展学生发展层面的自我诊改，是学校内部质量保证体系建设的重要内容与重要环节，理念与机制的创新应与时俱进[1]。我班学生发展质量自我诊断，如下。

1 班级学生基本情况介绍

（1）班情：人数全班61人，均为女生;平均年龄为20.2岁;生源地省内学生51人，其中省外10人，西部地区（云南3人），孝感籍23人，;贫困学生学校建档26人，其中精准扶贫3人;特异体质（心理）学生1人。

（2）学情：生源类别普文36人，普理25人;专升本意向35人;在读专套本—11人;大一第一学期期末考试平均分78.04分，挂科13人;大一第二学期期末考试平均分75.63，挂科19人。

2 学生发展诊断依据、思路

诊断依据：遵循学校“八步大循环+四步小循环”对螺旋的诊断和纠正，，根据学生发展水平进行自我测试诊断。一是根据一流的学生培养计划，优化学生发展目标;二是优化学生发展标准，施行学生发展自测性诊断;三是优质服务，营建优秀的学生成长氛围;四是健全机制，适时诊改促进学生全面发展。

3 学生发展质量诊断

根据学校人才培养目标，坚持立德树人，以目标多元、方式多样、注重过程为原则，逐渐建设全面、科学的学生评价体系。结合学校及班级实际，特制定以下学生发展标准。

3.1 立德树人

教之道德为先。学生管理过程中班主任应重视思想品德教育的渗透。从三个诊断点诊断诊改。

3.1.1 德育

自我诊断依据：

专业精神、专业学科系列教育、专业理想、各种形式的社会主义核心价值观学习。

自我诊断结果：

学生能认真遵守学校的各项规章制度，热爱集体，尊重老师，爱河同学。全班学生非常积极的参加青年志愿者活动。以爱心服务社会。

3.1.2 心理健康教育

自我诊断依据：

心理健康教育主题班会，学生心理状况评价数据量表。

自我诊断结果：

大部分学生心理发展良好，学生之间，互帮互助。谈心室配备到位，心理健康中心地址电话宣传到位。

3.1.3 创新创业教育

自我诊断依据：

参与创新和创业教育;创新和创业项目运用和竞争;就业和创业课程学习。

自我诊断结果：

大部分学生不重视创新创业，认为在校期间无法创业成功，缺乏创新实践精神。

3.2 素质教育

自我诊断依据：

《学校学生素质标准与素质教育方案》、《学校学生综合素质测评表》;班级量化评分表、期末考试成绩，。班级量化评分表从早晚自习紀律、课堂纪律、参加活动、教室、宿舍卫生、学习成绩、文明礼貌等多方面测评学生，量化打分。

自我诊断结果：

通过大一一学年期末考试成绩和班级量化综合成绩排名，评定为优秀有6人，良好55人。能够准确完整的反映学生一年来的综合素质发展水平。我班组织了丰富多彩的青年志愿者活动如学校翠湖打扫卫生、社会福利院看望老人、开心果儿童乐园教幼儿园小朋友学习、去社区看望孤寡老人等，班内学生积极参加青年志愿者活动。

3.3 成长环境

3.3.1 校园文化

自我诊断依据：

学风和课堂气氛建设月度成果;宿舍卫生定量评价;教师卫生定量评价;社区和社区活动。

自我诊断结果：

学风班风良好，在献血活动中我班每次都有二十多人无偿献血，体现了无私奉献精神，两次被护理学院评为献血先进集体。班级教室、寝室卫生良好，周三集中检查寝室卫生，很多寝室得满分;全班学生积极参加青年志愿者活动。以爱心服务社会。

3.3.2 安全教育

自我诊断依据：

安全教育专题班会;教室、宿舍安全检查。

自我诊断结果：

安全教育到位，学生未发生安全责任事故。学生安全防范意识增强。寝室用电安全还需加强，大一一学年有四个同学因使用大功率电器被通报批评。晚自习有三次未关教室门窗。

3.4 特殊学生群体服务与资助

3.4.1 贫困学生

自我诊断依据：

制定学生家庭经济情况量化测评表，对学生家庭情况进行量化。建立贫困生档案;进行广泛的调查，了解学生的日常消费和生活条件。

自我诊断结果：

按照家庭贫困（60%）+生活简朴（10%）+学习成绩（10%）+思想道德（10%）的比例，对学生进行量化评分，最终确定了贫困建档学生26人，助学金18人，所有评选公开透明，程序符合要求，无举报和投诉发生。

3.4.2 特殊体质学生

重点关注1名特殊体质学生，宣教注意事项，提醒宿舍同学多帮助此同学。

3.4.3 心理异常学生

集中辅导学生共性的心理问题。单独辅导，特殊的心理问题。开展心理辅导工作，形式多种多样，比如心理知识讲座、心理测验指导等。

3.5 培养质量

学业质量

自我诊断依据：

课堂小测验、课后练习题检测、英语四级通过率、2017-2018学年度期末考试成绩;计算机证书通过率等。

自我诊断结果：

大部分学生学习态度端正，学习目标明确，自觉主动学习;大一一学年平均成绩为76.84，多数学生牢固的掌握了护理专业知识。目前已经通过计算机一级的有47人。但是部分学生学习目标不明确，上课听讲不认真，有逃自习课行为。一部分学生记忆知识死记硬背，学习方法落后，课上学习效率较低，课余时间没有好的规划。

3.6 一班一特色

班级以“健康运动， 阳光未来”为主题开展特色班级建设，全班同学参加球类运动，并且进行小组间比赛。通过球类运动，塑造团队精神，加强班级凝聚力。

4 学生发展诊断意见

班级学生优点：学习态度端正，集体荣誉感强，思维活跃。

学生发展中的主要问题如下：

（1）学习目标不明确，职业规划不清晰。

學生在大一一学年只接触到医学基础知识，未涉及到护理专业知识，对护士职业规划及发展不了解。

（2）部分学生学习主动性较差、学习态度不端正，学习方法落后。

部分学生，进入大学后，因为没有学习压力，彻底放松自己，个别学生有迟到、早退、逃课现象， 作业抄袭现象。上课玩未认真听讲，，没有理解课堂内容。考试只靠死记硬背。没有好的学习方法，学习效果一般。

（3）自习课纪律较差，班风有待进一步改善。

进入大二后，有一部分学生放松了对自己的要求。有上自习说话、玩手机的现象。自习课有旷课现象。

5 改进措施

（1）加强专业学习，开展学术策划。很多学生对专业认识不够，所以我在课堂上详细介绍了护理专业的现状、培养目标、专业优势和就业前景。在大一开始时，我指导每位同学对自己的大学三年进行学业规划设计， 制定阶段性学习目标。并把每个同学的学业规划整理成册。以此为据，有计划的完成学业。

（2）培养良好的学风，加强自我管理。

我借助宣讲就业形势的严峻，引导学生重视学习，班级形成了良性的学习氛围。并且注重对学生学法指导，组织班委会、优秀学生开展学习经验交流会。督促她们实现每个阶段的学习目标，如督促学生重视计算机证书、英语四级证书考试。大二开始，提醒学生在内、外、妇、儿学习过程中，加强护考题目的练习，将专业学习和护考准备相联合。对一学年期末考试成绩排名在后的同学进行谈话指导，共同分析考试低分的原因，指导学习方法和改进措施。

（3）施行严谨的班级量化考核，包括仪表行为、文明礼貌、学习行为、纪律行为、卫生行为、爱护公物行为、爱国爱校行为等七项二十九条。副班长每周把每个同学的班级量化分数实时公布，做到公开透明，促进学生自律学习。并将班级量化作为年终评优、实习生挑选的重要依据，加重班级量化分数的权重。借此督促学生认真遵守班规，建设良好班风。对期末班级量化分数较低的同学进行谈话指导，分析原因，提出改进措施。

6 改进效果

6.1 职业规划得以明确

学生结合自己的实际情况，制定了长远的职业规划。班上有11名同学报了专套本学习，学习成绩优秀的同学，都制定了专升本学习计划。

6.2 班风积极向上

班上同学自习课纪律有明显好转，无旷课、玩手机现象。班级量化考评在年级内多次排前五名。并获得“先进班集体”“红旗团支部”称号。班级量化较低的同学量化分数有原来的负分变成了正分。

6.3 学风积极向上

学生课堂上认真听讲，积极配合老师教学活动，任课老师反应较好。学生重视学习方法，学习成绩有提高。一部分同学买了护考资料，将专业学习和护考准备，有效联合。学生有计划的实现自己制定的阶段目标，考过计算机一级的有47人，获得美容证书的有5人。

【参考文献】

[1]陈向平，袁洪志.高职院校学生发展诊断与改进指标体系研究[J].中国职业技术教育，2016，24：27-35.