新课标下高中信息技术有效教学的研究

姚学军　谢亭

摘 要：高中信息技术课堂教学往往存在学情不明、死守教材、过程单调、评价机械等问题，在2017年新课标的形势下，为了更好地解决信息技术课堂上存在的问题，本文从教学设计、教学过程、教学评价等方面入手，探究了在高中信息技术课堂中实施有效教学的策略。

关键词：信息技术;有效教学;课堂

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-119-1

有效教學是引导学生力求更高效率有所收获的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为有效课堂教学。而要想获得有效教学，我们就必须着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。在新课标下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，学生不但要掌握信息处理的操作技能，还要了解相关理论知识。众所周知，学生一直以来都是重操作轻理论，课堂上一涉及到理论性的学习内容，学生就显得毫无兴趣。因而，如何发挥学生的主体性，缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾，提高课堂教学的有效性，是我们信息技术教师研究的重点。

一、理清学科核心素养和教学目标的概念

学科核心素养一般认为是在特定学科或某一领域的知识学习过程中形成的，体现学科思维特征及态度，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因而学科核心素养与教学目标有一定的区别，学科核心素养是反映学科整体的目的，教学目标仅仅反映教学活动中所产生的结果。教学目标是落实学科核心素养形成的具体环节，因而在实际操作中，教学目标的设定还是一样十分的重要。我们可以结合传统三维目标的基础上，融入核心素养的要素进行设计，不能泛泛而谈，要依据最近发展区理论，根据实际调查得到的学情设计，要注重目标内容具体化，目标项目可操作化、结果可评价化，这样的教学目标才是科学的教学目标，面向学生主体的教学目标。

二、关注学生主体、教师主导的教学过程的设计

教学过程要关注学生的多元需求，满足学生个性化的发展。教学的素材要满足时代要求，结合学生的实际经验和生活情境进行设计，提升学生的兴趣。教学的内容要注意层次性、选择性和探究性，从而提供适当的深度和广度，以满足不同层次的学生需求。教学过程要注重实践性和迁移性，不是简单的内容填塞，而应该是让学生作为主体参与到活动中去，以一举三，触类旁通，教学手段可采用项目式学习，探究性学习等，分小组进行教学，为学生提供平等、开放、协助的基于问题解决的学习环境。

教学过程与学习过程是相互影响，相互促进的，教学过程的设计要从关注教师的教转变为注重学生的学。教师在学生学习过程中的作用往往在教学设计中很少重点体现。教师在教学过程中要发挥好类似于建筑师的功能，个性化地引导学生，激发起学生的学习动机，创设数字化的学习环境，为学生夯实基础，搭好支架，码好学习材料，做好引导，设置好问题解决的关键环节，引起学生的价值冲突，让学生的学习在课堂中真实发生，从而突显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径。

三、创新学习组织方式，关注学习路径

项目学习是信息技术新课标新思路，因为他适应信息技术这一特殊学科的学习要求。学生在项目中设计、实施并产生和推介成果，教师则在项目部署中，学会了更好地引领和组织。当然，我们建议学习的组织方式不能拘泥于某一个方式和手段，在各种类型知识的学习过程中，而应该根据一般规律进行选择，多注重问题的解决和内容的探究。如我们可以将传统的操作课堂变成一般规律的探究课堂，让学生在尝试、小结、验证、反思、修正、总结的不断试错过程中，形成科学的思维方式，发展信息技术学科素养，树立正确价值取向，形成严谨的探究品质。

我们还可以从多元的学习路径出发，创设网络学习空间，提供丰富的学习资源，为学生的课外学习做好服务。有效的教学要求我们不仅仅只关注课堂的内部，还要为学生的课外服务，提供充足的学习资源，做好在线交流，将学生的发展延伸至课堂内外。

四、实施多元评价，发挥评价的诊断作用

对于教学过程，我们往往以过程性评价为主，注重发挥评价的诊断激励作用，为课堂的下一步实施作依据，适时改变教学内容和策略，使得课堂更加灵活有效。教学过程的评价方案要及时公开性，让学生提前了解课堂的评价方式，从而适应教学过程。评价的实施者要多元，教师、学生、组长、乃至于家长等都可以参与到评价中去，并且评价要根据学习者实际的情况进行，不能忽视学生的个体特征。评价的方式除了传统的纸笔测试和上机测试之外，我们还可以通过学生作品，拓展任务，电子问卷的形式进行，建立学生学科电子档案成长袋，为学生的个体发展积累资料和教学依据，为个性化发展服务。

五、及时反思提炼经验和教训，为发展服务

教师的发展往往是从反思开始的。因而及时的反思总结，会让教师的角色能够在反复定位中更加清晰明络。总结的内容应该贯彻于整个教学过程，乃至课堂外部。教师要从教学目标的设定，教学过程的实施，教学的评价等多方面全面总结评价。在评价中寻找革新的策略和方法，为后面的发展服务。

总之，有效教学需要的是创新和融合。创新是把握学习本质，因此，教师应充分利用先进的教学手段和理念，重构教学组织方式，在教学中创新，在创新中教学，在创新中融合，在融合中创新，不断循环，使得教育教学生态保持绿色发展，生生不息。

[参考文献]

[1]解月光，杨鑫，付海东.高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级[J].中国电化教育，2017（05）.

[2]谢亭，曹建仁.首要教学原理在信息技术课堂中的运用[J].江苏教育研究，2018（26）.