《装配钳工实训与考级》课程教学中的微课程应用研究

徐超

【摘 要】21世纪是信息爆炸时代，信息化技术的发展应用渗透到社会各行业领域，改变人们的原有生活方式，对传统教育理念，教学方式，内容等产生了巨大的影响。传统的教学模式不能适应信息时代社会对人才培养的要求，信息技术辅助教学成为教育界关注的热点。《装配钳工实训与考级》是高职院校以就业为导向课程改革的教材，课程结合项目教学法，根据高职院校教学改革最新机电技术专业人才培养方案中装配钳工实训考级核心课程标准编制，课程主要内容有钳工基础技术训练，装配钳工技能综合实训考级等。教学项目包括相关知识，方法步骤，检测评价等，使学生通过学习训练达到相应等级水平。项目注重新技术工艺的介绍训练。课程具有较强的是实践性，传统课程教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，应用微课教学方式可以有效升高教学效果，达到课程教学目标。本文分析了《装配钳工实训考级》课程的特点，介绍了微课教学方式的应用价值，探讨了《装配钳工实训考级》课程教学中微课教学的应用。为课程教学改革提供参考。

【关键词】装配钳工实训考级;微课教学;课程应用研究

中图分类号： TG9-4;G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.067

在网络Web2.0时代，微博，微信等网络通讯平台具有互动性与参与性强，信息传播速度快等特点的社交工具软件，迅速掀起热烈的微浪潮，微电影，微小说等大量涌现，教育界进入微时代。微课是信息化技术发展的产物，是一种新型学习方式，为传统教学方式带来了深刻变革，具有教学目标清晰，播放时间短，教学内容精炼等特点，对提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的终身学习能力具有积极的促进作用，对创新教学模式方面发挥了重要作用。本文针对高职《装配钳工实训考级》课程教学现状，分析高职装配实训课程教学中存在的问题，论述微课在装配钳工实训课程教学改革中的应用意义，最后探讨了装配钳工实训课程微课教学的应用。

1 微课程的相关研究

1.1 微课程在钳工实训教学中的研究

微课是根据新课标与课堂教学实践，反应教师针对某一知识点的教学活动中运用的各种教学资源有机结合体，微课具有类型多样，交互性强，使用方便等诸多优点，微课的出现在教育领域掀起了新的浪潮。我国微课研究起步较晚，我国对微课的相关研究始于2011年，广东省佛山教育局信息网络中心的胡铁生老师，率先提出微课的概念。当前研究大多停留于对微课的概念，含义等浅层次的探讨，对微课程的应用设计方面的研究不十分广泛。

如何有效提高微课在中职教学中的应用，成为教学中必须考虑的实际问题，《钳工实训》课程是数控技术专业，汽修专业，电子技术专业等专业课程基础实训课程。为适应社会用人市场需求，机械专业对专业核心课程微课进行教学改革，教学模板内容更贴近生活实际，以项目教学法为主，有效针对培养学生的实践动手能力。为生产制造相关行业输送合格人才。

随着网络技术的发展，要求课程教学与时俱进，开发新的教学方式，结合中职学生学习动力不足，缺乏吃苦精神等特点，如何利用网站，手机等进行教学，成为教学改革的首要问题。微课的出现为教学改革开辟了符合现代化教学需求的道路。信息化教学中，探索网络课程，教学视频等开发应用，钳工实训课程编写出版校本教材，搜集大量教学案例，通过学校教学资源平台共享，在课前，课后起到很大的作用[1]。

1.2 微课程特点

微课具有便捷性高等各种突出优势，已成为当前课堂教学深入应用的新型教学技术之一。在中职机械类实训课教学中具有突出意义。学生的自学任务单在学习环节发挥导航作用，微课成为资源的核心，能够大大提升课堂教学的便捷性，在课堂教学前起到知识传递作用，在课堂教学中影响教学内容的教学效率。

微课教学能够灵魂处理中职机械实训课教学知识点，课程教学中如何选择处理其知识点决定微课设计质量，灵活的选择微课类型，应结合实训课的知识点内容有针对性的选择适当的微课类型，以提升微课教学效果[2]。

2 微课程在钳工实训教学中的意义

2.1 钳工實训教学的不足

钳工实训是职业院校机电类专业培养工程机械操作工等岗位人才的技术型基础课。要求从业人员具备设备维护，工艺实施等能力一适应现代化大国工匠的要求。钳工实训课程在机械类职业岗位群中起到重要的作用，如何培养知识+技能型人才是教学工作应思考的重要问题。

由于工作环境差，所用设备工具简单，钳工实训教学使学生的求知欲备受打击。实训内容形式较为单一，使学生容易产生浮躁的情绪。很大程度上降低了课堂教学效果。要求教师必须强化专业思想教育，通过改革教学方式激发学生的学习兴趣。分阶段层次实施教学目标，合理有效的应用信息技术提高教学效果。

2.2 微课程在钳工实训教学中的优势

钳工以手工操作为主，钳工教学是中职机电专业中的重要基础课程，钳工要求具备高超的操作水平。传统的钳工教学往往仅能实现技能操作教学目标，要想培养出高水平的钳工需要改进传统教学方式。在钳工经典作业钻孔中，如何控制孔径公差，孔距与位置公差等技术，是钳工教学必须解决的问题。

现阶段，大部分学校能将一体化教学熟练应用于钳工教学中。在一体化教学基础上，应深刻思考如何将学生感兴趣的网络与教学结合，让学生快速看到自己的学习成果，帮助学生建立自信心。微课视频教学包含主题相关的教学设计，教学目标检测等信息，微课在传统钳工教学上发展，区别于传统教学的新型教学模式。

3 微课程在钳工是实训教学中的应用

3.1 微课程教学设计

淮安生物工程高职学校地处全国历史文化名城江苏淮安，是公办全日制国家级重点学校，为国家职教改革发展示范学校，江苏省高水平现代化职业学校建设单位，是全国科技特派员工先进集体。院校是以五年制大专为主的国家级重点学校，创建于1908年，2003年升格为高职学校。为江苏省技能型紧缺人才培训基地。

对淮安生物工程高职院校汽车制造专业1801班钳工实训课微课教学进行设计，针对院校钳工实训课程教学特点，选择钳工课程挫削姿势课题进行微课设计.错误的挫削姿势会影响加工工件的精度。采用微课教学可以取得事半功倍的效果[3]。

首先要明确课程教学重点为锉刀的握法，挫削动作。然后进行锉刀握法与锉刀动作微课的制作准备教学资源，视频尽量在10分钟以内，录制演示操作者标准作业动作。录制操作动作时，尽量用多角度拍摄方式，让学生能够全方位清晰看到卧刀与作业的动作。录制时刻加入解说，在视频后期加工中添加简练精准的语言。

微课选题要与实际应用结合，引入课题时应以学生感兴趣的话题引入，不能一味以教学经验灌输教学内容。微课中学习单元难度要适中，让学生能听懂学会，突出学习环节中学生的主体作用。微课不能盲从形式，应注重微课实际应用效果。

3.2 微课程的应用

教材可参考《钳工基础技术》，教材内容广，实操针对性不强，采用《钳工生产实习》为辅助教材。教材对技能操作讲解较多。将教材合用有利于学生实训教学。教师可以自主开发课题涉及多个教学任务，利用产品加工过程完善学习，激发学生的探究兴趣。

采用任务驱动法以提出任务—解决任务为纲要，让学生领料备料，检验入库，通过微视频演示梳理总结学生学习相关知识点，让学生形象与体验统一，最终实现一体化教学法实践前学习理论，实践后总结理论。学生通过合作交流法总结概况，提高学生的语言表达能力，利用动手实践法让学生理论联系实践，提高学生的动手操作能力。

每个教学任务涉及任务下达，讲解演示，任务检查等环节。首先任务下达环节，课前通过公众平台发动预习内容，如微课APP可根据线下课程进度定时上传课程相关微课视频，学生可通过手机扫描教师推送的二维码进入直播间学习。让学生对学习任务有明确的認识。教师针对教学内容题材引导性问题。如何制定加工工艺等，学生分析任务图纸思考教师的提问，构建自己的知识体系。

学生按图样要求查阅相关资料手册，形成统一的小组意见。通过分组讨论，学生对任务的解决方案有了不同深度的理解。教师把握任务的讲解演示时机，利用PPT空间讲授工艺信息，讲明切削用量，对相关理论知识进行精讲，利用思维导图分析任务零件引导学生正确选择加工方案，学生仔细观察教师演示操作。

通过以上环节的学习，学生找到任务的解决方案。通过分组练习巩固所学知识，教师指导学生填写加工工序卡，根据学生个体差异实施分层教学，要求学生完成工件的实际加工，分组练习是教学流程中的重点环节。

完成分组练习后，教师指导学生掌握测量工件的方法。各小组成员互换零件，公平打分。写清每项目的得分依据。为使学生加深对自己表现的认识设计教学评估环节，教师客观评价学生的表现，对单元知识点进行总结，帮助学生深化认识，完成重点回顾。由组长完成评价表的组内自评，每位学生针对自己在实施任务中存在的问题制定改进措施。

4 结语

利用微课教学尽量易真实的工作任务与技术资源，使学生构建自己的知识结构，提高分析解决问题的能力。由于学生的个体差异，学生对知识的掌握程度与接受能力不同，应研究分析学生的实际情况，制定科学的教学计划。细化分层教学，以圆满完成教学目标。

【参考文献】

[1]韩嵩.微课在中职学校钳工技能实训中的实践与思考[J].中小学电教，2019（05）：29-31.

[2]安玉环，李海燕.浅谈微课在钳工实习教学中的开发与应用[J].职业，2019（06）：94-95.

[3]覃佳照.微课在《钳工实训》课程教学中的研究与实践[J].现代经济信息，2018（05）：422+424.