同屏技术融入初中数学课堂的实践研究

吴亚婷

摘 要：本文主要是同屏技术融入初中数学课堂的实践研究，探究初中数学课堂环节设计中如何利用同屏技术提高课堂效率，并对同屏技术融入初中数学课堂容易出现的问题作了反思和总结，并提出了解决方法。

关键词：同屏技术;初中数学课堂;课堂环节;效率;问题;解决方法

随着科学技术的迅猛发展，信息时代的到来不但给我们生活带来极大便利，同时，也为我们的教学改革铺设了宽广的舞台。信息技术辅助教学已成为提高教育教学质量，增强学生学习能力的有力抓手。它不仅有利于促进教学容量的增加、教学内容呈现方式的多样化，而且对教师教学模式的变化、学生学习方法的改进乃至对师生沟通、互動方式都产生了深刻的影响。

一、无线同屏技术介绍

无线同屏（显示），用户可以将笔记本电脑、手机、平板随心所欲放在课室中的任一位置，通过无线传屏，就可以其中一设备上当前的操作内容即时同步地显示到另外一个显示设备上如电视、平板上，其中显示的内容包括视频、音频等各类多媒体信息。

同屏技术实现了不同显示设备之间的同时同步投影，便于师生间进行交互性互动。

二、如何让同屏技术提高初中数学课堂效率

（一）课前预习新知——视频导学

巧妇难为无米之炊，没有原材料，再好的学生也无法凭空创造出新知，再者，义务教育阶段的数学内容是数学学习的基础，教师更重要的是让学生经历发现总结应用新知的过程。课前利用视频导学，第一，让学生对本节课学习的内容有基础性的了解，简短扼要的视频学习，让学生窥见了学习内容的冰山一角，激起了学生的好奇心及探索新知的欲望。第二，课堂只有40分钟，时间非常的宝贵，有了课前视频的引导，引入更加直接，学习目标更加明确，提高教师教学效率的同时也提高学生学习的效率，如在《打折销售》中，我课前视频利用的微课，在圣诞打折促销的背景下提出了成本、标价、售价、折扣等概念，并给出了具体解释，并提出问题，这些基本概念间有什么联系呢？为下一环节的教学作铺垫。

（二）开课引疑答疑——即时回放

在课前视频的铺垫和引导，学生会带着问题和思考进入下一环节的学习。带着问题的学习，才是高效的学习，也是有意义的学习。教师要抓住学生的这一学习缺口，首先进行提问，让学生口述基础概念的含义，并阐述它们之间的关系。孔子曰，不愤不启，不悱不发，学生的回答表达了他们对问题的理解，作为教师在他们的思考后再为他们解决疑难，会有事半功倍的效果。在答疑解疑的过程中，教师可以随时利用同屏回放学生产生疑惑的视频片段，加深学生对问题的印象。

（三）例题和变式练习——即时生成展示材料

学会应用是学生掌握知识的评判标准，例题教师重在示范，教师在引导学生理解题意的基础上必须做出完整的板书和示范。变式训练是学生实时操练环节，同屏技术可支持老师随意走动在课室的每一个角落，及时关注学生的掌握情况，并且可以即时拍下学生的答案，以便讲评时使用，同屏投影可以先投影有错误的答案，让学生纠错，再投影正确的答案进行示范。或者让学生进行现场示范，教师利用同屏技术将学生的示范现场展示在大屏幕上，让其他学生清晰看到动态的完整示范。这一环节学生参与度高，他们有了参与权和评判的机会，大大的提高了他们对数学学习的兴趣。

（四）及时小结并检测——可见性评测

每位学生手中一个平板，可以利用app进行即时检测，《打折销售》中我利用猿题库这个软件分组实施监测，每个组的组员都动了起来，积极完成答题并汇总给组长，力争为本组争光，这一环节的结果直接参与到小组评价加分，利于提高学生学习积极性，也利于教师了解学生对本节内容的掌握程度。

三、课堂中使用同屏技术容易出现的问题及解决方法

（一）学生分心导致课堂难于管理

如果每位学生手中拥有一部平板，部分孩子自我管理能力弱，容易分心或者由于好奇心导致的同学间无纪律性交流。解决方法1可以使用部分软件对学生的平板实行控制和管理，解决方法2实行组长管理制，如组长带领组员共用一个平板，或者在必须学生使用平板的环节，组长再给组员分发平板。解决方法3评价机制的建立，初中生很重视教师及同学对自身的评价，评价及奖惩是有效的措施，利用APP实现现场可视化点评，对学生有很大的约束和促进作用。

（二）同屏单纯变成投影的作用

很多多媒体都可以实现投影的功能，如果同屏只是PPT等的展示，那就体现不了它的优点。建议多利用同屏技术的交互式体验和APP学习工具，更有助于提高初中数学课堂的效率。同时，也可以利用同屏技术的可移动性，捕捉学生即时生成的学习材料如现场图片等，可以提高学习材料的时效性。

参考文献：

[1]信息技术辅助下的数学互动交流探究【J】.周姝.成才之路2015年33期.

[2]运用信息技术辅助教学提高小学数学课堂效果【J】.顾利锋.中小学实验与装备2016年01期.

[3]张妍.用IPAD同屏技术激活小组学习模式——利用教育技术提高初中数学教学效率的实践研究[J]《教育科学（引文版）》2017年第10月19 00388-00392.