科学实验教学效率问题的研究

韩燕萍

小学科学实验教学在科学课程的教学中占有十分重要的地位。当今小学科学实验教学的现状主要表现在：观念上不够重视;学校实验器材与实验内容不配套;学生在实验活动中兴趣不高;实验活动操作不规范、缺少合作。应对这些现状，可以有以下几点策略来提高小学科学实验教学的课堂效率，主要有：转变观念，重视科学课的实验教学;明确小学科学实验教学的目的;鼓励学生参与实验材料的准备;激发学生兴趣、活跃学生思维;规范学生实验操作、加强合作意识。

科学是一门以实验为基础的学科，《科学（3-6年级）课程标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。而实验教学就是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是实验学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，小学科学实验教学在科学课程的教学中占有十分重要的地位。做实验不但可以激发学生热爱科学的情感，还能有效拓展学生的思维，培养学生的科学素养，提高学生的动手能力，拓展学生的创新能力。因此，在小学科学的课堂上，我们必须重视实验教学，提高实验教学的课堂效率。但是，在各方条件的制约下，很难让所有的学生都有做实验的机会，很难使每个实验都达到预设的目标。那么作为一名专职的小学科学教师，需要怎样做，才能使实验教学在课堂教学中发挥最大的教学效果呢？下面就结合笔者多年的教学经验，分析目前小学科学实验教学的现状，并且探究一些提高小学科学实验教学课堂效率的策略。

一、小学科学实验教学的现状

1.观念上不够重视

不论是在社会上、在家庭中，还是在学校里，大众都比较关心学生的语文、数学、英语的成绩，很少关心学生科学课学得怎么样，他的实验做得怎么样。甚至连科学老师自己也麻木地认为，这门课程是那么微不足道，怎可与语数外相提并论呢？教师自身的不重视，使得学生和家长也认为科学课无关紧要，随便听听玩玩即可，又怎么会一起认真地准备实验材料，把做实验这样的小事放在心上？没有社会、学校、家庭的支持与帮助，教师没有上好科学课的激情，学生没有学好科学课的态度，又怎么会提高科学课堂实验教学的效率呢？！

2.学校实验器材与实验内容不配套

随着新课程标准的实施推进，学校已经能够配备一些相应的可以长期使用的仪器设备，但仅仅是这些基本的仪器与材料，根本不能保证每堂实验课都能做实验，每个学生都能进行實验操作，从本质上没有解决实验课缺少实验仪器与材料的现状。因为缺少实验材料与仪器，在课堂上有很大一部分实验无法正常开展。学校原有的实验器材与教材内容不配套，加上一些损耗没有及时添置，使得按照教材内容开展实验教学的难度也大大增加。

3.学生在实验活动中兴趣不高

首先，由于学校实验材料的不足，很多实验材料需要学生自己准备，有些材料准备起来还很麻烦，这就使学生对做实验的兴趣大大打了折扣。其次，学生做实验时，只是把实验当作一个个小游戏，只是图个好玩，并没有真正把自己当成“小科学家”一样来研究问题。再者，因为许多因素的存在，科学实验课堂显得生硬和死板，缺乏吸引人的教学氛围，学生感觉到知识太深奥，很难理解和掌握，使得学习的兴致不高，以至于在实验过程当中生搬硬套，没有属于自己的思考。这也从很大程度上降低了学生进行实验的兴趣。

4.实验活动操作不规范、缺少合作

合作是实验活动中必不可少的一部分。一般情况下，在做实验前，教师会分配好实验小组，组内的学生再按照实验的要求进行分工、合作，共同完成实验并做好实验记录。但在实际的实验过程中，学生往往没有明白老师的用意就已经开始操作，对操作过程一知半解，坚信自己的办法是正确的。有的学生甚至把实验器材牢牢地抓在自己手中，认为只有自己才能完成这项研究，完全没有合作意识，而有的学生则默默地坐在一边，冷眼旁观，并没有参与到小组探究中。这些问题都在很大程度上影响着实验教学的效率。

二、提高小学科学实验教学课堂效率的策略

1.转变观念，重视科学课的实验教学

目前无论是在社会上，还是在学校，在家里，考试分数几乎是评判一个学生好坏的主要标准。这几乎导致了大众对分数的一味追求，而忽视了科学课程的学习，忽视了学生科学素养的培养。因此，我们必须转变对科学课的观念，认识到科学课的重要地位。首先，科学教师必须认识到这门课程的重要性，通过阅读培训提升自身的职业意识和业务能力;其次，我们可以大力宣传科学技术在培养优秀学生方面起到的作用，让社会、让学校、让家庭认识到上好科学课对学生的重要性。另外，我们还可以采用实验操作和试卷考试两种相结合的方式，对学生的学习做出恰当的评价。在实验操作测试时，可以要求一个实验小组的学生共同完成一个课堂教学过程当中做过的实验，通过一系列的实验操作步骤考查学生的操作能力与掌握程度，也可以从中看出学生的科学素养，更可以看出小组内同学们的协作探究精神。当评价方式以这种形式出现的时候，必然也会在很大程度上引起老师和学生家长对实验的重视。

2.明确小学科学实验教学的目的

科学、严谨是科学实验的基本要求，最忌讳学生毫无目的、随心所欲地做实验。因此，教师在进行实验教学前，必须明确实验的目的，能够使学生在实验过程中自主地发现问题、提出问题、推测验证，从而得出结论、理解掌握规律。在学生具体操作实验时，教师还要时刻提醒他们跟着实验目的一步一步地走下去，从而使实验更加具有有效性。例如，在《摆的研究》一课中，我设计了改变摆锤重量、改变摆绳长度的实验，这些实验的目的就是要学生明白摆的快慢与摆锤重量无关、与摆绳长度有关。如果不明确实验的目的，学生就会忘记实验的初衷，只是沉浸在好玩的活动中。因此在做实验前，教师一定要明确实验目的，围绕实验目的，设计有效的实验，以提高实验的课堂效率。

3.鼓励学生参与实验材料的准备

为了弥补学校实验器材与实验内容不配套的遗憾，教师往往要花费很多的时间和精力搜集各种实验材料，但仅仅凭借教师一个人的力量往往达不到良好的效果。这时，教师就可以鼓励学生一同参与到实验材料的准备中来。如果让学生从实验材料的搜集就参与进来，一直到实验完成，相信这样不但能够激发学生的兴趣，而且也会使学生更加珍惜自己的研究成果。例如，在《我的水钟》一课中，我请学生自己准备两个一模一样的塑料瓶，在课堂上按照课本上的设计方案制作一个简易水钟。由于是自己准备的实验材料，在制作时学生分外小心认真，最终都能很好地完成任务，学生们也都更加爱护自己亲手做的作品，都说要带回家好好保管。另外，可以利用学生的家庭优势，个别准备材料。由于每个家庭都有不同的背景，学生父母都从事不同的职业，这样在请学生一起准备实验材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭的优势，从而使准备的实验材料更为丰富。

4.激发学生兴趣、活跃学生思维

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。它是在需要的基础上发生、发展的。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣，尤其要注意培养学生学习科学的兴趣。因此，激发学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力。教师需要为学生创设良好的教学情境，激发学生实验的兴趣，有了探究的动力，学生就能够积极思考，迸发出思维的火花。在教学《降水量的测量》一课中，我提出：“天气预报显示这周会有一场大暴雨，那我们怎样来测量大暴雨的降水量到底有多少呢？”學生都好奇地问我：“降水量也可以测量吗？怎么测量呢？”这时我鼓励他们说：“我们可以制作一个雨量器，可以按课本提供的建议去探究。”果然，学生们为了知道大暴雨的降水量，都积极地思考制作，他们采用多种方法制作出了雨量器。

5.规范学生实验操作、加强合作意识

要使学生的实验操作规范化，首先要保证教师的实验操作是规范的。因此，教师自身的实验基本功必须扎实，要做到操作步骤有条不紊，实验现象清晰明显，让每一个学生都能够看明白。比如，在使用酒精灯时，提道用灯帽熄灭火焰，单凭讲述，学生不知道应该怎样做，这时就需要教师进行演示，再请学生进行尝试，在不断的尝试纠正中使学生掌握熄灭火焰的标准操作方法。

其次，在学生实验时，教师需要保证每个学生都能独立操作，并能够及时发现错误、纠正错误。例如，在做《简单电路》的实验中，我发现每组只有一个学生在动手操作，这个学生把电路接通后其他同学就不再操作了，而是告诉我他们小组完成实验了。这时，我鼓励其他同学每人都动手试一试，果然有的学生是不会操作的，需要在组员的帮助下完成任务。

再次，教师要加强学生的合作意识。通常，我会把班级学生每四人分为一组，培养他们的合作探究能力。比如，在教学《食品包装袋上的信息》一课时，每个小组的每个成员都积极地讨论研究食品包装袋上有哪些信息，然后每组派出一位代表进行汇报，最后由老师进行总结评价。这样的讨论方式，不仅让学生了解了食品包装袋上的信息，而且还培养了他们的合作意识，无形中提高了课堂效率。

三、结语

总之，小学科学实验教学是科学课的重要组成部分。新课程改革对科学实验教学提出了更高的要求。因此，可以通过转变观念，重视科学课的实验教学;明确小学科学实验教学的目的;鼓励学生参与实验材料的准备;激发学生兴趣、活跃学生思维;规范学生实验操作、加强合作意识等策略来提高小学科学实验教学的课堂效率。此外，作为小学科学专职教师，更要不断提高自身水平和素养，克服校内校外的各种困难，努力提高小学科学实验教学的课堂效率，从而在真正意义上提高科学实验教学的质量。

【作者单位：渤海大学教育与体育学院  辽宁】