数学课堂教学有效性探究

苏翠珍

小学数学新课程标准明确指出：数学是人类文化的重要组成部分。数学课程能培养学生学习素质和习惯，有助于学生的抽象思维和推理能力的提高，能增强学生的创新意识和实践能力，有助于学生在情感、态度与价值观的提升。数学课堂是学生获取知识和能力的主要渠道，是教师传授知识和技能的主要阵地。教学课堂的好坏直接影响到学生学习效率和汲取知识的效率，决定整个的教学质量。因此，如何提高数学课堂教学的有效性是提高学习教学质量的关键问题，是小学数学新课程的主要目标。

课堂教学是教师和学生主动积极参与教与学、交流互动、共同进步和发展的过程。学生是课堂教学活动的主体，教师是课堂教学活动的组织者和引导者，有效的教学活动是学生学与教师教的有效统一。教师在进行教学活动过程中，要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，应根据现阶段学生的心理特点和认知发展水平，灵活运用多种教学手段和方法，激发学生学数学的兴趣，提高学生参与数学教学的积极性，培养学生良好的数学学习习惯和学习素养，让学生掌握恰当的数学学习方法，提高数学课堂教学的有效性。结合几年参与数学教学活动的实践，我来谈谈对提高课堂教学有效性的几点看法。

一、建立良好的师生关系是提高数学课堂教学有效性的前提条件

苏东坡在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”说的是弹琴时琴和弹琴的手指缺一不可，只有两者巧妙结合在一起，才能产生优美动听的音乐。教师和学生也是一样，只有师生相处融洽，才能奏出高质量的数学教学篇章。良好的师生关系是课堂活动顺利进行的重要条件，良好的师生关系创造良好的课堂纪律，有助于发挥教师教学的积极性，可以使学生在课堂活动中获得积极的学习体验和态度。良好的师生关系可以创造轻松愉悦、充满青春活力的课堂氛围，让学生在课堂学习中，感到轻松愉快。在这种良好的氛围下，学生课堂学习的积极性提高了，学生的思维能力才能充分发挥出来，创新意识和推理能力也会随之增强，才能积极自主学习，学习的效率也会大大地提高。相反，师生关系不融洽，教师在课堂中充当“一灌输”的课堂主体角色，学生被迫地接受学习。在这样师生关系下，课堂气氛压抑，毫无生机，学生得不到爱和温暖，学生就会对学习渐渐地产生厌倦，失去对数学学习的兴趣，学习能力也随之下降，教师的课堂教学效率和质量也随之下降。“亲其师，信其道。”学生对老师产生好感，才能乐于接受老师的教诲，才能集中注意力于课堂教学中，教师的教学效率和学生的学习能力才能大大提高。

二、灵活运用多种教学手段和方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率

小学阶段的学生处于好奇心极强的年龄，什么东西都喜欢问为什么。教师在数学教学过程中，应根据现阶段学生好奇、好动的心理特点，根据教材知识，营造出生动、活泼、和谐的教学课堂氛围，调动学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的兴趣。

1.灵活运用课堂游戏，激发学生学习兴趣。小学生处于好玩的阶段，不喜欢被束缚，注意力难以集中，传统“一灌输”的教学模式会让学生感到枯燥乏味，甚至会对数学的学习失去兴趣，乃至产生厌恶的情绪。因此教师在教学活动中可根据学生的心理特点，采取游戏教学法，根据教材知识设计能够吸引学生注意力的游戏教学情境，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生自主参加到课堂教学中去，激发起学生学习数学的兴趣。学生一旦对学习数学产生了兴趣，学习数学的热情就会提高，课堂的教学效率也随之提高。在讲解《空间与图形》这一知识点时，我让学生蒙上眼睛，通过自己手摸去寻找对应的图形，并说出该图形的特点，动手画出摸到的图形。通过这样的游戏，让学生亲自动手，调动了多种感官去认识、学习知识，变被动学习为主动学习，大大提升了学习效率。

2.通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。小学数学课堂教学活动，应根据现阶段学生的认知水平和学習能力，贴近学生的生活，把课堂上的图文知识点与现实生活结合在一起，让学生在学习中体验生活，在生活情境中学到数学知识。因此，在小学数学教学中，教师要充分创设生活情境，激发学生对数学知识的学习热情，让学生把数学与生活联系在一起，发挥数学的魅力，让学生感受到数学就在他们的周围。在教学“元角分”这一知识点时，我让学生进行角色扮演，学生分别扮演小卖铺老板和买商品的顾客。学生在这次角色扮演中，都能够亲自动手挑选商品，都能动脑结算，都能准确回答出付多少钱和找回多少钱，整个课堂充满了活力。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经历出发来学习数学知识，学生的学习兴趣大增，从而达到学生对数学的理解。

3.运用多媒体技术，化繁为简，激发学生学习兴趣。将多媒体运用于课堂教学活动中，可以将复杂烦琐的文字知识更加直观形象化，可以通过图片形式、视频形式或者音频形式，将问题简单化，可以使枯燥无味的数学问题在多媒体上有声有色地动起来，促使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，满足学生好奇的心理特点，学生的注意力集中了，学习兴趣被激发，课堂的学习效率随之提高。

三、结语

总的来说，学生是课堂学习的主人，教师作为课堂学习的引导者，尊重不同学生在知识、能力、兴趣上的差异，制定不一样的教学手段，让学生主动参与课堂的教学活动，课堂的教学效率和质量才会提高。

【作者单位：泉州市安溪第十一小学 福建】