以职业能力为导向的高职院校英语口语能力教学与测评的实践

【摘要】英语作为一门全球通用语言，一直在國际交流中起着重要作用，尤其是在当今社会，随着经济的发展，各用人单位对求职者的英语口语能力也有了更高的要求，为适应社会发展，有效提升学生英语口语能力，我校对学生英语口语能力教学和测评进行了探究。本文以我校（广西某高校）为例，探究职业院校学生英语口语能力教学和测评方案。

【关键词】高职院校;英语口语;能力测评

【作者简介】孙玉翠，桂林理工大学南宁分校。

教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。在以提升英语应用能力为教学目标的教育教学背景下，高等职业院校越来越注重听、说等应用能力的培养，我校为适应人才发展趋势，符合人才发展要求，结合学生英语基础与现状，探究出符合我校学情的英语口语能力教学与测评体系。

一、我校学情分析

经调查表明，我校高职学生有七成为理工科学生，英语基础较薄弱，但个人对于英语，尤其是英语口语的学习兴趣动机较高，根据学生特点，我们抓住学生心理，从简单的内容开始，建立其自信心。在教学与测评方面，尽量抓住学生特点，注重方案的设置与实施 ，及时发现学生薄弱点，争取对症下药，改善现状。

二、大学英语课程设置

我校高职大学英语教学分为两个学期，共计80课时，其中有70课时为线下教学，10课时为网络教学。第一学期为基础口语阶段，使用教材为《前景实用英语：视听说教程 》;教学内容围绕学生熟悉的话题展开。第二学期为职场口语阶段，使用教材为《职场实用英语》;职场英语口语以进入职场的不同阶段为背景，创设学习情境，如求职面试，让学生融入职场角色，深刻感受英语学习的实用性与迫切性，从而进一步激发学生学习动机，夯实学生英语基础， 提高其口语水平。

三、教师口语教学

教师在基础口语教学阶段从音标——词汇——句子——段落——语音语调着手，夯实学生口语基础;其中音标部分的教学主要为线上视频教学，句子与对话的学习是学生利用“英语流利说”进行自学，教师课堂再次强化并考查纠正发音。对话部分主要是学生按照分组进行课堂讲解分析、操练，课后准备，课堂表演，因此教师应充分利用线上资源与平台，为学生提供更加丰富多样且有趣的学习内容，如趣配音等相关英语学习APP。

四、考查与测评

我校英语口语测试的评价方式以教师评分为主，机器评分为辅，形成性评价与终结性评价相结合;其中教师测评部分主要为音标朗读，小组报告呈现，小组对话展示;机器评分的测评项目主要是对话朗读，利用 “英语流利说”进行对话操练与测评，机器测评部分包含词汇与语法的测试，使用itest手机端或者电脑端进行测试，以增强学生的英语学习基础，形成直接鲜明的终结性评价。

测评主要采取过程性评价，教师测评部分会对学生学期初的表现进行记录，学期末会根据学生的努力程度与学习结果进行过程性评价;此外，学生机器测评部分，使用英语流利说，按照学生自己设置的每日训练时长及闯关情况进行过程性评价。

第一学期期末口语考试是以小组合作形式介绍中西方的某一节日，进行PPT展示，考核内容包括PPT中展示的节日相关内容介绍，如节日的日期，来源，习俗，补充内容及语言描述等。第二学期期末口语考试是以小组形式录制视频，从《职场英语》教材中选取任一话题进行小组表演，从内容完整性，语言准确性与流利度，及视频拍摄质量等方面进行评价打分。

学生第一学期最终的口语成绩由平时的音标、段落朗读分数，英语流利说分数， 课堂小组对话，及期末的小组节日展示与汇报构成;第二学期最终的口语成绩由itest词汇语法测试，英语写作，课堂小组对话及期末的口语视频构成，切实做到评价内容多元化，考查形式多样化。

五、对高职英语口语教学的建议

首先，口语提升先从基础抓起，对基础相对薄弱的学生来说，应从最基本的音标学习入手，让学生多模仿、多练习，音标发音没有太大问题后循序渐进读准词汇——句子——段落——篇章，而后进行交际口语的输入与输出。其次，课程设置要体现职业性，为学生步入职场后的口语交际打好基础，例如，职场面试、会见客户、商务宴请、公司及产品介绍等，在有限的课时中，从不同的角度出发，尽量丰富课程内容，进行多样化的岗位语言信息交流。再次，教师教学要突出英语的应用性、交际性，考查内容尽可能贴近日常生活及日后工作需要。

六、对高职英语口语测评体系的建议

首先，考查方式要多样化，不仅仅局限于对话的考查，应该从最基础的语音拓展到语句——段落——对话——语法——词汇——报告的展示等形式多样的考查方式，力求全面反映学生的综合能力。其次，过程性评价重于终结性评价，考查方式不应仅局限于教师的终结性评价，终结性评价应与形成性评价相结合，且重于终结性评价，这才能将学生的进步与努力程度更加准确地体现出来，从而形成更优的激励机制。

七、结语 

以职业为导向的高职大学英语口语能力教学与测评符合高职教育发展方向，符合国家人才培养战略，我们应重点培养学生在未来职业生涯中对英语语言的应用能力，强调职业性与应用性，满足学生日后就业需求，为国家培养符合其需要的人才。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语教学课程要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.