浅析“中国制造”到“中国智造”背景下高职教育的机遇和挑战

【摘要】现行经济形势下，从“中国制造”向“中国智造”发展是我国经济发展的必经之路，而要想达到这一目标，除了深入技术研究，加大政策扶持外，还必须依靠专业的人才，这就为职业教育带来了新的机遇和挑战。

【关键词】“中国制造”  “中国智造”  高职教育  机遇  挑战

【基金项目】本文系湖北省教育科学规划2018年度课题“马克思主义哲学视野下高等职业教育深化改革研究”成果之一， 课题编号：2018GB211。

【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0016-01

1.“中国制造”到“中国智造”分析

现行经济形势下，实现“中国制造”向“中国智造”发展是我国制造行业转型升级的重要出路，而要想真正实现“中国智造”，需要全社会、全方位的共同努力。对于企业而言，首先需要完成人的转型升级。“中国智造”对专业、高素质的人才需求较大。近年来，“用工荒”、“就业难”问题随之突出，而造成这一局面的重要原因就是我国高职教育看中的是专业知识的教习，忽略了学生专业技能的培养，以至于学生无“一技之长”，一定程度上阻碍了“中国制造”向“中国智造”的转变[1]。

2.“中国制造”到“中国智造”背景下高职教育面临的机遇和挑战

2.1“中国制造”到“中國智造”背景下高职教育迎来的机遇

“中国制造”向“中国智造”转变的大环境下，企业对人才的需求会越来越大，这也决定了高职教育的作用越来越重要。高职院校作为人才培养的摇篮，高职教育一贯坚持高等院校和行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倡导学生在做中学，教师在做中教，工学结合，定岗实习的教学模式。基于我国制造业发展对人才需求的增加，加大高职教育，完善高职教育体系，将为我国制造业发展培养更多专业的人才。

2.2“中国制造”到“中国智造”背景下高职教育面临的挑战

随着普通高中毕业生人数的下降，高职院校的生源结构也会发生重大变化，很多专任教师的教学能力、教学手段已经不适合专业人才培养的需要，不适合“中国制造”到“中国智造”转变的需要，高技能人才供需矛盾问题依然存在。对于高职学校而言，学校依然没有摆脱传统教学模式的束缚，没有认清当前社会形势，严重影响到了专业人才的培养。

3.“中国制造”到“中国智造”背景下高职教育改革路径

3.1深入开展校企合作

校企合作是一种人才培养模式，符合了“中国制造”到“中国智造”转变的需要。但是就目前来看，高职学校在开展校企合作过程中还是停留在初级层面，没有深入开展，以至于教育资源没有得到有效利用。对此，要想培养出高素质、高技能的人才，学校应当深入开展校企合作，全方位地与企业建立合作关系，师生教育与实际生产劳动相结合，基础理论知识与社会工作实践相结合，进而有针对性地培养学生的技能和能力。

3.2加大专业教师的培养

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力的高低直接影响到了人才培养质量。“中国制造”到“中国智造”背景下，对人才提出了更高要求，这种要求也决定了学校必须加强教师能力的培养。首先，结合“中国智造”发展形势，有针对性地强化教师的专业培训，丰富教师的知识结构，提升教师的能力;其次，鼓励并倡导教师进入企业实习，在不断的实习过程中提升能力，进而更好地服务教学。另外，学校要对外引进专业的人才，壮大实训教学队伍，进而更好地指导学生学习。

3.3完善以应用为主旨的课程体系

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点。随着智能化时代的到来，我们急需对相关问题进行深入、系统的研究，根据新情况新问题采取果断的行动，促进高等职业教育人才培养模式和现实结合得更紧。而要想为现代社会培养出更多应用型人才，高职院校就必须结合时代背景，完善课程体系。学校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，使得课程教学体系更贴近产业需求现状。另外，学校要合理安排课程，在明确专业课程的基础上，增设选修课，进而有针对性地培养学生的能力。

4.结语

“中国制造”到“中国智造”背景下，高职教育面临着机遇和挑战双重局面。面对机遇，我们要善于把握，面对挑战，我们要勇于面对。基于“中国智造”形势，高职院校要革新教学方法和观念，深入开展校企合作，加大专业教师队伍建设，进而为高职教育教学活动的顺利开展提供支持，为现代社会培养出更多的专业性高素质人才。

参考文献：

[1]干国胜.大数据对高职教育的机遇和挑战研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2018（05）：1-3+10.

作者简介：

余敏（1983-），女，汉族，湖北人，硕士研究生，高校辅导员，研究方向：思想政治教育。