提升小学语文课堂教学效率的措施研究

王景智

【摘要】在小学阶段的课程体系中，语文学科是至关重要的，其不仅是学生其他科目学习的基础，也将对学生综合素质、文化水平的形成产生直接的影响。因此，在教学实践中，教师也应充分的意识到该学科的价值，并对教学效率的提升路径进行分析，以此来增强教学效果，保障教学目标的达成。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】小学语文  教学效率  提升对策

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0019-02

前言：

在传统模式下的小学语文课堂中，由于部分教师的思想观念陈旧、保守，导致课堂氛围沉闷、死板，很难使学生在学习中积极、主动，继而对最终的教学效率产生影响。因此，在现代化教学中，教师一定要树立创新的教育观念，采用创新、丰富的手段来改善这一现状，丰富学生的学习体验，使其在局限的课堂中得到更多，力求将学科价值全方位的展现出来。

一、小学语文课堂教学的现状分析

小学语文这一学科对于学生的成长、发展是至关重要的，也是小学课程体系中十分重要的组成部分。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在语文教学当中还存在着一定的不足及问题。导致教学效率偏低，具体体现在以下几个方面：

首先，教学方法传统。在现阶段，部分教师在语文教学中还一味的沿用传统、陈旧的教学方法，在教学中只是注重知识的讲解，缺少和学生间的沟通、互动等，使得学生在学习的过程中感受到较多的乏味性、枯燥性，使其很难对所学内容提起学习兴趣，继而对最终的学习质量、效率产生非常不良的影响。

其次，教学内容不够充分。虽然小学语文的教学内容比较简单，但是教师也应做好相应的课前准备工作，对学生在学习中可能遇到的问题进行预设等，只有这样才能实现对教学的全面调控，以达到预期中的教学效果。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在教育工作中在此方面还有所欠缺，很难落实好各个教学环节，教学内容也缺乏创新性、延伸性，只是对教材内容照本宣科，局限了学生的视野，很难将学科价值真正的展现出来。

最后，课堂互动不足。教学本身就是教与学间的互动过程，学生需要通过互动来汲取知识、得到信息，教师需要借助互动实现知识传授，并掌握学生的反馈信息，在此基础上实现对教学的调整。但是，在当前，部分教师为了追求教学进度，大大的阻碍了师生、生生间的有效互动，使得课堂氛围陈旧、死板等，很难将课程改革的要求落到实处，这对于教学活动的有效开展是非常不利的。

二、小学语文课堂教学效率的提升对策

（一）创设教学情境，提高教学效率

所谓的情境创设就是指教师在开展语文教学的过程中，巧妙的结合教学内容，将这些内容以视频、图片、音频的方式呈现出来，大大的增强课堂的感染力，使得学生受到相应的触动，使其更好的理解、掌握知识。因此，在语文教学中，教师应对情境创设这一方法有一个深入性的了解，并要在此基础上运用，以通过这样的方式促使教学效率的提升，使得教学效果事半功倍。

例如，在讲解《草原》一课的过程中，由于大部分的学生都没有去过草原，在理解文章内容时存在一定的困难，假如教师在这时沿用传统的教学方法一味的讲解、阐述的话，就会使学生学得枯燥、乏味，使得教学效果大大降低。因此，在教学活动中，教师就可以致力于教学情境的创设，可以一边应用多媒体为学生展现出草原的图片、动态视频，一边为学生播放声情并茂的课文朗读等，让学生静下心来，悉心感受，将草原的美丽景致直观地呈现在学生的眼前，使得教学的感染力、触动性大大增强，这对于教学效率的提升是非常有效的。

（二）丰富教学内容，提高教学效率

语文知识所涵盖的范围是非常广泛的，很多内容都是语文教材当中所没有的。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应深刻的认知到这一点，并要积极的转变自身的思想观念，实现课内外的结合，以此来对教学内容起到一个丰富的作用，以在拓展学生知识视野的同时，实现教学效率的提升，达到最佳的教学效果。

例如，在講解《圆明园的毁灭》一课的过程中，假如教师在教学中只是为学生讲述教材内容的话，很难让学生真正的了解这一历史事件的前因后果，继而对教学效率产生不良影响。因此，在教学中，教师就可以勇于突破教材课本的局限性，为学生引入和该事件有关的历史事件等，使得学生深刻的懂得该事件的发生原由，使其懂得落后就要挨打的道理，继而对其的荣辱感、爱国热情起到一个激发的作用，使得学生的学习视野得到拓展，使得教学效果得到进一步的升华。

（三）开展小组合作，提高教学效率

在传统模式下的语文教学中，师生、生生间的互动较为拘束，继而对教学效率的提升产生不利影响。因此，在现代教学中，为了改善这一现状，教师就可以将小组合作这一模式引入进来，以通过这一方法构建起互动课堂，保障教学目标的达成。

例如，在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的过程中，教师就可以先让学生观察题目，并设置出相应的问题：“题目中的两个成语是什么意思？”“两个成语是反义词吗？可不可以用来形容一件事物呢？”引发学生的思考，唤醒学生的好奇心、求知欲;而在这之后，教师就可以先让学生进行自主阅读，使其对文章内容有一定的了解，之后再让学生以合作探究的方式找寻到这些问题的答案，以通过这样的方式大大的增强师生、生生间的互动，使得课堂氛围生动、活跃，使得教学实效大大增强。

（四）实施分层教学，提高教学效率

小学生间的差异性是非常大的，不同的学生在兴趣爱好、学习能力、基础水平上都有着较大的不同。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现教学效率的提升，也应关注学生间的这种差异，在此基础上实施好分层教学，只有这样才能实现因材施教，使得教学目标得以达成。

例如，在语文教学中，教师可以按照学生现阶段的学习能力、基础水平、兴趣爱好等，将学生划分成从高到低的a、b、c三个层次，对不同层次的学生实施不同的教学内容、教学任务等，把控好适当的难易程度，这样可以使每个层次的学生在学习中都最大化的汲取知识，真正的实现因材施教，实现教学效率的提升。

（五）完善评价机制，提高教学效率

教学评价是语文教学中必不可少的一环，也是教师在提高教学效率中绝对不能忽视的。因此，在这其中，教师也应构建起完善的评价体系，真正的发挥出评价效用，使得整个教学过程更加完整、完善。

例如，除了要关注学生的学习成绩外，教师也应注重学生的学习方法、学习态度、学习过程等，并要在评价中秉持着激励性的原则，使得学生在课堂中获取到更多的成就感、自信心，使其在学习中始终积极主动、兴趣盎然，真正的达到提高教学效率这一目标。

结论：

综上所述，在现阶段，如何切实的提高教学效率已经成为每一位教师所分析的课题，而对于小学语文教师而言也是如此。因此，在教学中，教师一定要树立起创新的教育思想，将生本理念贯穿在教学的方方面面中，并在此基础上运用一些丰富、趣味的教学手段等，以此来逐步的达到提高教学实效的目标，促使有效教学的实现，保障教学活动的有序开展。

参考文献：

[1]陶晓靖.新时期小学语文课堂教学效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：155.

[2]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J].科技创新导报，2016（02）：138-139.