试析运用融合信息技术构建小学语文高效课堂

张淑华

【摘要】在小学语文教学中运用融合信息技术，积极发挥信息技术利用价值，有助于实现小学语文高效课堂的构建，同时，对改善小学语文课堂教学效果具有积极影响。

【关键词】信息技术  小学语文  高效  课堂  构建

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2018]GHB1423。

【中图分类号】G434;G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0165-01

1.在小学语文高效课堂构建中运用融合信息技术的意义

1.1能够使小学语文知识更加直观

小学生年纪小、理解能力有限，所以面对未知的语文知识，在學习的过程中尚有较大难度。传统的填鸭式等教学模式以教师为核心，忽略了学生的课堂主体地位，影响了学生学习语文知识的积极性。但是，教师在教学中合理引入信息技术后，将解决传统语文教学弊端、增强语文教学直观性、降低知识理解难度、激发学生学习积极性，对构建高效语文课堂具有积极帮助。

1.2能够使小学语文教学趣味性得到提高

进入小学学习的孩子往往对未知事物十分好奇，且注意力难以集中。因此，教师应充分发挥现代信息技术的作用，吸引学生目光及好奇心，改善课堂教学效果。比如，小学语文教师可以充分利用多媒体技术，将枯燥的小学语文教学内容生动化、具体化，以此实现寓教于乐，有效的增加小学语文教学的趣味性，促使小学生积极主动的参与到教学活动中来，从而实现小学语文高效课堂的打造。[1]

2.运用融合信息技术构建小学语文高效课堂的策略

2.1在语文课堂中利用信息技术营造逼真情景，调动学生学习积极性

小学语文教师在教学中要结合教学内容、目标、学生喜好、学习能力等，合理的运用融合信息技术创设逼真的课堂教学情境，才能满足学生好奇心、激发学生学习语文知识的积极性，并促使学生主动参加课堂学习活动，完成构建高效语文课堂的教学目标。

例如，小学语文教师在讲解人教版语文三年级上册“富饶的西沙群岛”一课期间，可以通过对信息技术的融合运用，打造逼真的教学情境。虽然课本原文对西沙群岛进行了细致入微的描写，但是现实生活中学生很难去西沙群岛实地观摩，若单从课本文字展开教学，学生必然无法感受西沙群岛之美。所以，教师可以在网上搜集西沙群岛视频、图片，通过整理加工后制作成微课课件，然后在次日上课时借助多媒体设备为学生展示西沙群岛湛蓝的海水、美丽的珊瑚、漂亮的贝壳等，从而为学生还原西沙风土地貌，激发学生学习新知识的积极性，帮助学生深入理解原文内容。

2.2发挥信息技术资源上风，完善语文重难点知识教学效果

小学语文重难点知识往往是语文教学中的难点，为了帮助学生有效理解、记忆小学重难点知识。教师可以发挥信息技术搜索能力强、资源充足等上风，拓展小学语文课堂教学内容，为学生解难答疑，帮助学生更好的理解小学语文重难点知识，改善学生语文知识学习效果，完成高效语文课堂的构建。

比如，小学语文教师在对小学人教版语文四年级上册“颐和园”一课讲解时，由于原文对颐和园景色描写细致，单纯的通过文字讲解与学生的凭空想象无法帮助学生感受到颐和园之美。为了完成帮助学生感悟颐和园之美、掌握“基于游览顺序学会利用景物特点进行写作”的教学重点，教师应引入现代信息技术，通过利用互联网的方式，收集、整理颐和园风景图及游览顺序图，然后制作成以大门、大殿、长廊至十七孔桥为顺序的动态展示图，接着引导学生结合原文观察动态图片，继而帮助学生了解景点位置、样貌及原文写作特点，完成教学目标。

2.3通过信息技术对位置资源进行开发，帮助学生开拓视野

教师在语文教学中应引入信息技术，对与教学内容有关的未知资源信息进行开发、整理、利用，从而为课堂教学内容的不足进行补充，实现为学生拓展视野、增加知识储量的教学目标。

比如，教师在讲解人教版语文小学五年级下册“景阳冈”一课时，由于学生无法理解课文中对武松打虎过程的生动描写，若单纯的叙述原文故事内容，将无法提高学生对故事情节的理解效果。所以，教师在教学中应结合运用信息技术，通过网络技术收集、剪辑《水浒传》中武松打虎的有关视频，然后利用多媒体信息技术设备为学生播放相关视频，帮助学生通过观看视频的方式，彻底理解、掌握原文内容中故事的经过与细节，帮助学生更加深入的了解原文中涉及的各种词汇含义，提高学生对语文课文的理解水平，并通过武松打虎的正面形象，激发学生学习名著及语文知识的积极性，实现构建高效语文课堂的教学目标。

结束语：在小学语文高效课堂的构建中，语文教师应积极的、主动的结合教学内容、学生状况等合理的对信息技术进行运用，才能发挥信息技术在语文教学中的优势、提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]王雁.巧用信息技术，优化语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）：158