“小学校园足球运动”推行的问题探析及解决策略研究

【摘要】在国家大力开展体育运动的良好发展形势下，教育部高度重视并积极推进小学校园足球运动的开展。经过几年来精心的策划与研究，不仅对其进行了准确的定位，而且还取得了一定的实效性进展。在此背景下，当前小学足球教学也积极面对推行实践中存在的实际问题，并不断创新与优化教学策略，使其在探索校园足球更大发展空间下，能够促进中国足球事业的腾飞与发展。为此，本文针对“小学校园足球运动”推行的问题展开相关探讨与分析，并就此提出解决策略，以期为培养全面发展的合格建设者而起到积极的推进作用。

【关键词】校园足球  小学  足球教学

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0218-02

1.“小学校园足球运动”推行实施的背景

世界上备受瞩目的一大运动项目当属足球，这一运动项目不仅在青少年人群中得到广泛的普及与响应，而且中国足球事业的未来发展也身系在更年轻的一代人身上，他们是我国足球运动的根基，更是振兴中国足球的希望。因此，应对青少年足球运动提高认识与重视程度，只有如此中国足球才能有更高水平的提高。根据相关的调查数据显示，近些年来，我国青少年的身体素质已经呈现出持续下降的趋势，尽管青少年的自身体能在不断强健，然而从他们的各项综合指标来看，却呈现出每年都在下滑的数据显示。尤其是青少年人群的肥胖问题越来越严重，这一系列的问题都使人十分担忧。根据对某地区学生的体能检测数据报告能够看得出，体能测试的合格率依然还是比较高的，然而达到优秀水平的人数明显有所下滑。相较于日本和韩国等青少年身体素质而言，我国的青少年在身体素质方面明显偏弱。故而，应该加大对青少年足球运动的教学力度，从而有效提高青少年的身体素质，并强健其意志体魄[1]。

2.推行“小学校园足球运动”中出现的问题

2.1足球教学方法单一，忽视技战术指导

如今各地的小学体育教学中都已纷纷开始重视足球运动，然而实际收效甚微。主要的问题在于缺乏具体的指导教材，许多教练人员只是根据自己的经验和自己曾经的训练方法来指导学生，但因训练方式陈旧保守，在训练时很难把握好小学生的训练指导方法和比重，既无法体现足球训练的科学性，同时对训练强度也把握不准。另外，因为部分教练员在自身能力上所体现的不足，在实施过于单一的训练方法下，大部分是对基础技战术的讲解以及动作示范，或者是组织学生的足球对抗赛等等，训练方法毫无新意可言，很难让学生对足球运动产生兴趣。不仅如此，许多教练员在训练当中，只要求学生针对技术动作进行独立练习，而忽视了相互配合和团队作战训练的引导，使得学生在技术动作上虽然非常熟练，但到了比赛场上却很难以全面发挥，不仅个人主义明显，而且还缺乏团队协作意识。

2.2缺少因材施教措施，训练过于整体化

在小学足球训练过程中，许多教练员过分重视整体化的训练，不管学生人数如何，或是学生是否对足球运动感兴趣，又或是自行设计与采用的训练方法是否合理，都一律采用相同的集体训练方式。长此以往，在实际教学和训练过程中，由于部分学生对足球运动并未产生浓厚兴趣，然而却不得不参与足球训练，导致这种集体训练很难达到理想效果。此外，在足球运动中，由于每个运动员在场上所处的位置不同，在职责上也就各有分工，因此在技战术方面也会有所区分。但因无论从师资力量，还是专业指导方面，都缺乏合理分工安排，尤其是受课堂时间限制，更难以切实有效地落实因材施教策略，从而在推行“小学校园足球运动”中不可避免地出现了形式化教学现象[2]。

3.推行“小学校园足球运动”的问题解决策略

3.1丰富足球课堂教学内容，实现特色体育发展

对于“小学校园足球运动”的开展，一定要利用好体育课堂。在体育教学中教师不仅要对学生进行足球技战术的正确指导，同时还要通过组织各种形式的足球活动，使其在不断激发学生学习热情与学习兴趣下，自主地参与到足球教学中，尤其是通过向学生讲授足球的相关知识，既能让学生提升体育教学的自主参与意识，还能由此展开自主的技战术学习，并得到身体素质与意志品质的同步提升。

开发具体的针对性指导教材，将足球设定为特色课程，让学生能够充分参与到足球运动中来。在足球教学过程中，教师不只是要针对技能进行传授，更要让学生对这项运动产生兴趣和情感的发展。要对学生发展的可能性抱有足够的希望，以学生的发展为中心，加强训练指导，从精神上加以熏陶。在一些基本的技战术训练中，学生会产生一定困惑，这时教师应该及时进行指导，并多给予学生鼓励，促进其获得快速成长与进步。

3.2注重开展业余体育训练，提升学生竞技能力

想要在小学校园中普及足球运动，应以足球指导教材为具体实施参考，从而更好地普及足球教学，同时还要抓好业余训练，通过建立班级和学校的业余足球队，使学生在丰富业余生活的前提下，还能得以小学足球运动的进一步推广。在学生展开自发的足球训练中，不仅能够促进学生足球技能的提升，还能使之在更加自由的体育活动中进一步增强协作与创新突破。虽然小学足球运动的普及可以提高学生的技战术水平，但在利用业余时间展开专业训练时，仍要配备专门的教练员，并在结合学生自身条件与素质基础下制定有效的训练计划，还要在不断的实践中进行教学反思与总结经验，由此提高学生的专业技能水平以及足球队的成绩。教练员可以通过组织或者带领学生参加各类比赛来提高学生的参与度，使足球队在展开专业性的训练指导下，既能得以综合素质能力的全面提高，同时还能有效地提高学生对足球运动的热情。

3.3渗透足球文化体育精神，搭建特色教育平台

足球这项运动最吸引人的就是它的团队协作精神，在开展小学校园足球运动时体育教师也应对此给予高度重视。在足球教学中，教师可以通过引导学生树立“足球精神”，使之在团队意识的逐步形成中良好地融入到自身行为习惯中。与此同时，在开展足球教学时，还要注重宣传足球文化，从而让足球运动得到更好的发展，使广大小学生在兴趣驱动下自主参与到这项运动中，在更多了解该项运动深刻内涵与意义下，为其创新发展提供助力。开展足球文化宣传活动时，可以充分借助网络平台，比如可以创建“校园足球空间”，让专业的足球教练员通过各种形式分享与足球有关的信息，既可以是一场精彩的赛事讲解，还可以是运动员的成长之路，从而让更多人感受到足球文化的魅力，同时还能在平台上展开相互交流，使其成为校园足球特色教育平台。

4.结语

总之，在当前小学体育教学中，为了能够更好地推行实施“小学校园足球运动”，体育教师不仅要注重开展形式多样的教学活动，而且还应将此作为开展素质教育的契机，使其在增强学生体质的同时，对我国足球竞技水平提升做出实效性努力。通过逐步优化与改进教学方法，实施因材施教策略，注重培养学生的情趣爱好，使之得以综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]童林.重庆市涪陵区小学校园足球开展现状与对策研究[J].科技资讯， 2014（33）：143.

[2]姚刚.基于校园足球下的中小学足球师资现状与应对措施[J].教育教学论坛，2015（50）：264-265.

作者簡介：

张小花（1975-），女，甘肃兰州人，本科，一级教师，主要研究方向为小学体育教育教学。