浅谈在美术活动中幼儿经验的成长

孙雯雯

【摘要】幼儿美术指的是学前儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动，幼儿美术作品表现他们对周围事物的印象，表达了他们的愿望和审美追求。对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心投入，从对外界事物的感知到情感的发展，自己动手塑造出形象，内外相互作用的完整过程，幼儿需要发挥他们的全部心理能力和热情，以此获得发展。

幼儿美术活动，可以帮助幼儿积累许多有助于成长的极为关键的经验，因为，扩大经验范围是艺术教育的一项最重要的原则。幼儿在美术活动中，表现创造的欲望通常是和他们所获得的经验程度有密切的关系，这些经验不仅是知识技能的经验，而且还包括感情经验、知觉经验、社会经验和美感经验。幼儿在美术活动中不仅表现了他们的所知所想，还表现了他们的感觉和知觉，喜爱和厌恶等等，以下五种经验类型在幼儿美术活动中尤为突出，现结合幼儿美术活动的一些实例加以剖析。

【关键词】美术活动   幼儿  经验的成长

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0219-01

一、知识经验的成长

在幼儿美术活动中涉及知识经验的有两个部分，一是有关美术的知识经验，即美术的技能技巧和表现形式，这是我们做教师普遍关注而且很早就被重视的。另一是幼儿对周围生活的知识经验，即幼儿在自己的作品上着意表现的内容，这两个部分在幼儿时期是没有分化的。富有感情地表现自己的个人感受在幼儿美术活动中永远处于主导地位，幼儿如果没有对表现个人情感的强烈要求就没有学习技能的愿望，这是幼儿美术学习和成人完全不同的地方，也就是每个幼儿都能被称为小画家而成人很难成为大画家的主要原因。因此，幼儿教师必须尊重幼儿的特点，在美术活动中正确处理题材和技能之间的关系，在每一个具体的活动中必须将两者融为一体，将引导幼儿充分感受情节内容作为引发创作动机的主线，使有关技能的讨论成为幼儿表现自己对题材的体验的手段。

二、感情经验的成长

在有关内容对幼儿感情的激发所起的积极作用，在幼儿创造中是十分重要的，培养幼儿的自信心和积极进取的学习态度，是与幼儿创造非常密切的感情问题。在幼儿做画过程中，教师必须保护每一个幼儿的自尊心，一个幼儿的自尊心受到伤害就会失去自信，没有自信也就没有大胆创造的热情和勇气。有很多幼儿拿着笔停在那里不动弹，时常不是不会画，而是不敢画。教师首要的工作就是鼓励幼儿大胆表现。幼儿园的美术活动并不只是让幼儿不断去重复已有的经验，必须体现对幼儿原有水平上的推动，除了在内容上不断地拓展以外，还必须不断提高幼儿感受和表现美的能力，给幼儿一个能够依靠自己的努力解决自己的疑问的空间，在不断获得成功的喜悦中爆发出更大的主动学习和创造的热情。

三、美感经验的成长

在幼儿美术教育的改革中，人们已经普遍注意到必须打破传统的以逼真反映自然为标准的审美观的束缚，通过各种途径让幼儿欣赏和感受丰富多彩的艺术表现形式，给了幼儿充分感受和表现美的空间，这是十分有益的。这里值得注意的是教师语言的艺术性，能使每一个幼儿的美术活动犹如一支动人的歌，一首欢快的诗，一个浮想联翩的故事，一个幽默的插曲，足以深深打动每一个幼儿的心灵。教师必须精选教材，在引起幼儿强烈的创作欲望上下工夫。

例如装饰画《太阳帽》，其目标：初步学习在圆形纸上运用间隔的方法进行装饰。教师为每个幼儿准备了一顶可以戴的纸帽，又虚构一个裁缝奶奶的角色导入，活动中不但使幼儿在探索装饰排列中体会美感，而且，动人的情节使幼儿的感情得到极大的满足。活动后，幼儿还可以戴上自己的帽子到户外游玩，使幼儿在充满温情的气氛中结束，给人一种意犹未尽的意境。

四、社会经验的成长

美术活动是幼儿表现个人对周围事物认识和情感的活动，从某种意义上来说，它与幼儿创造性游戏一样，对推动幼儿的社会化过程起着积极的作用。在美术活动的评价中，幼儿既不会评价自己，也不会评价别人。其实，评价虽然只是美术活动的一个环节，而且时常放在活动的最后部分，但是，通过评价不只是为了提高幼儿的审美能力，而且评价过程也是教幼儿学会怎样尊重别人的工作，怎样学会相互学习，相互帮助，在相互评价中又学会自我评价的过程，这一切与幼儿评价行为的发展有着密切的关系。教师應重视研究这些问题，采取灵活多样的对策是十分必要的。

通过美术活动，幼儿建立大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会无穷的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能够受到大家的尊重，同时也学会了如何去尊重别人，从而唤起幼儿美好的情感，逐步建立起健全的人格。

参考文献：

[1]边霞.《儿童艺术与教育》，江苏凤凰教育出版社

[2]李亚春.《幼儿能力培养与训练》，中国轻工业出版社