中学生英语自主学习能力培养

摘要：新课程改革要求下，其中重点之一就是帮助学生转变学习方式，激发学生内在的学习兴趣，提倡自主、合作、探究式学习，鼓励学生积极从事和管理自己的学习生活，以达到终生学习的目的。Van Lier的3A理论从意识，自主性，真实性的角度出发，对于外语教学的发展有很大的促进作用，尤其在自主性部分提出的理论，更是对中学生英语自主学习能力的培养提供了具有可操作性的方式方法。

关键词：3A理论;中学生;自主学习

引言：

近年来，随着中国社会综合发展水平的不断增强，经济发展速度的显著提高，对外交流合作逐渐增多，所以对于外语学习的重视程度也随之提高，对于各个年龄阶段的英语自主学习也被社会和广大的研究学者所关注。由于我们一直采用的是老师教，学生学的这种传统的教学模式，所以对于学生的自主学习板块，国内外专家学者都有着不同的看法。Van Lier的3A理论从意识，自主性，真实性的角度出发，为中学生英语自主学习能力培养提供了理论支撑。

1. Van Lier 3A理论论述

3A理论（Awareness，Autonomy，Authenticity）主要包括意识、自主性和真实性。Van Lier 认为学习任何东西，首先需要引起“注意”，它是意识的产生，接着进行处理，将对外部世界的认知转化为具体结构。而每天伴随我们的学习，不单单是简单的输入和输出，同时也要关注输入的功能可供性，即学生的理解力，是否能够真正的输入大脑。总之，在意识这一板块，不论是有意语言意识还是自发语言意识在语言学习中都是不可或缺的。因此在实际的课堂场景下，教学应具备学习策略意识、教学过程、课堂结构的社会意识和教学风格意识等等。

Van Lier认为学习的主体是学生，所以在教学过程中，教师不能强制学生学习，不能掌控学生学习，而应该鼓励、支持、指导学生学习，给他们足够的空间。这时，学生兴趣的重要性便体现出来。只有学生想学、有兴趣学才是真正的学习，否则学习便会流于形式，成为一种外在的束缚，而并非真正从内心激发学习的兴趣。自主性由两个核心词汇组成——“选择”和“责任”。拥有自主性的学习者会主动的选择自己想要学习的知识，接着一步一步地计划如何学、何时学，并在学习过程中对自己的选择负责，这是一种真正的自主性。

在Van Lier看来，真实性文本并非是为语言学习者专门编写的材料，而是在现实生活中挖掘出的材料。真实性的行为来源于人的内部动机。Van Lier提到真实性是意识性和自主性的结果和来源。针对3A的关系，Van Lier在Peirce观点基础上提出了客体（object）、行为（action）、阐明（interpreation），即应该注重语言本身，语言的交互作用及运用语言达到目的并理解。

在3A理论整体框架下，就提高中学生英语学习自主性的问题，应着重于自主性理论。当学习者能够主动具有自觉性的进行学习活动，在观念性领域中存在意识性、自主性，这一部分的3A理论涉及的是内在动机的理论，但是除了内在动机，在社会领域上的成就、评估和问责，涉及的是外在动机。只有将自我的知识和社会的知识相结合，学习者才能真正成功地掌握了知识，才会把自主性发挥的更好。

在捕捉动机的本质方面，Van Lier 建议把意向性、情感、努力三方概念集合。这三个方面彼此之间存在着动态的关系。首先是意向性，意向性可能以不同的方式和强度激发情感，伴随着情感的意向性会影响生物体行动所花费的努力量。接下来Van Lier将动机与意识联系起来，意识使我们能够控制我们自己的活动，包括学习。我们最终得到了一个包含至少两层的内在动机构造：由意向性，影响和努力组成的基本的有机动机，由意识和选择组成的一种特定的人类动机。

Leo van Lier将动机视为语言学习的核心。他也主张对动机进行重新概念化，提出一种新的建构，其核心在于内在动机与各种形式的外在动机相互作用。内在动机和外在动机之间没有对立，它们实际上是两种必须协同工作才能激发学习的基本力量。在日常生活中的许多活动中，包括学校活动中，内在动机和外在动机都起着一定的作用。

Leo van Lier 也从学生的学业水平，测试评估和动机三者之间的关系来总结并进一步补充其观点。从AAA模式来看，无论是教师还是学习者都应该明白个体学习者成绩表现和社交结构的相关性，个体学习者的学业水平与个体主观观点也就是自决性有关。只有当学习者的自决性产生作用才能充分利用外部环境，才能激发学生学习动机并且提升学生学习知识的成功概率。语言教学者，应该充分利用外部动机对学生学习的影响，思考并利用内部动机来达到最佳教学效果，从而帮助每一个学习者取得自我实现。（Van Lier，1996）

2.初中学生英语自主学习研究现状

首先，初中生剛由小学阶段走过来，入学时相对来讲还停留在小学阶段轻松快乐的学习环境当中，不愿积极的进行自主学习，而随着年龄的增长和学业压力的增加，学习者逐渐发现自主学习的重要性，需要学生们不断适应学习环境和不断增强学习能力以应对更多的学业挑战。（张殿玉，2005）

其次，学习者的学习兴趣和主观学习动机都不算太强，原因是大多数的学生都认为英语的学习是乏味枯燥的，太多的语法知识点和句型结构，背诵量过大，并不给予相应的重视程度，导致主观学习能力的大幅下降。（庞维国，2001）

最后就是对于学校的可利用学习资源的忽略和浪费，没有正确的运用合理的资源来帮助自主学习，图书馆，自习室以及一些多媒体的设施都可以帮助英语学习。问题层出不穷，初中学生的自主学习至今还存在很多问题有待解决。

3.自主学习的理论依据

自主学习的研究有很长的历史，Van Lier的自主性理论追根溯源，在前人的基础上，提出了自己新的见解，有深厚的理论基础为支撑。

3.1自主学习的建构主义学习理论

自主学习的认知建构主义理论是在巴特莱特和皮亚杰（Bartlett，1932;Piaget，1970）的图式理论的基础上发展起来的。建构主义的教学模式就是以学生为中心，教师发挥组织者、指导者、帮助者和合作者的作用，在融合情境、协作、会话等学习环境要素下，充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。

3.2自主学习的最近发展区理论

最近发展区的概念由维果斯基提出，最近发展区理论实际上对该由学生先学和该由教师后教的学习内容做了明确划分。与此同时，维果茨基的最近发展区与布鲁纳的脚手架概念相结合，可以为教师提供稳定的指导。教学是为学习者提供临时支持，教师有能力（和责任）引导学习者跨越不断扩大的发展区。所以，最近发展区理论在某种程度上，为中学英语自主学习提供了一些理论依据，对促进自主学习的教育实践具有启发和指导意义。

4.Van Lier 3A理论下的自主学习能力培养方式策略

4.1 激发内部动机

兴趣是最好的老师，应该以兴趣为着眼点，激发学生的内部动机，奠定自主学习的基础，帮助中学生确立信心，培养其自主学习的意识引导中学生要弘扬个性，加强对自主学习的习惯养成。

4.2 创新教学方式

教师应该更新教学方式，推陈出新，从兴趣入手结合新颖的教学方式，会让学生更好的投入课堂，进而自觉高效的学习。同时注意要课堂内容与生活实际的紧密连接性，学以致用。同时，重视教师人格魅力的培养，英语教师们要拉近与学生之间的关系，严肃刻板可能会疏远师生关系，要亲切幽默地与学生相处，展现自己的人格魅力，用自己的魅力去吸引更多学生。

4.3 引入先进教育教学资源

Van Lier对教科书的使用还是持支持的态度的，选用合适的教学材料会促进学生学习的自主性。但是除了基本材料之外，先进教育教学资源必不可少。新型的多媒体手段层出不穷，在先进教学设备科学使用的基础上，借助图文、音频以及视频等手段大力构建全方位，宽领域，多维度化的初中英语教学环境，丰富教学内容，扩大英语教学资源，会增强学生学习积极性，确保课堂教学效果。

4.4 丰富评价体系

Van Lier 支持评价方式的多样化，借助评价体系的力量，首先要加强学生自我评价，对自己形成认知;然后将教师评价以及学生评价进行有机结合，并把学生家长以及其他学生的评价也加入到英语评价主体当中，形成客观的整体认知;充分调动学生自身对于英语学习的热情，为自主学习奠定良好基础。

5.结论

综合以上的对于Van Lier 3A理論的论述，初中学生英语自主学习现状的研究，以及相关的理论基础的支持和Van Lier 3A理论下的自主学习能力培养方式策略的研究，我们不难发现对于自主学习的领域还是存在很多的值得探究的地方。作为即将步入英语教学岗位的我们，必须树立正确的教育教学观点，用Van Lier 3A理论中先进的教学理念指导自己的教学，大胆探索实践，吸收前人教法中体现自主学习方面的精华，以学法为先导，以培养初中生英语自主学习能力为主要目标，运用自主学习课堂教学模式来开展课堂教学。

参考文献：

[1]Gardner，D&L.Miller.Establishing Self-Access from Theory to Practice[M].Shanghai Foreign Language Education Press，1993.

[2]Leo，van Lier.Interaction in the Language Curriculum：Awareness，autonomy and authenticity[M].New York：Longman publishing，1996.

[3]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001 （2）：33-38

[4]张殿玉.英语策略与自主学习[J].外语教学，2005 （01）.

作者简介：马怡涵（1995.11-）女，回族，辽宁葫芦岛人，辽宁师范大学2018级学科教学英语专业硕士研究生，研究方向：英语教育。