探究初中物理概念教学优化思考

何禹信

摘要：随着教育的改革深化，在学科教学中也产生了一定的变化，运用更加科学合理的方式针对教学课程进行优化非常有必要。为了让同学们更好的了解物理，喜欢物理，初中物理概念教学在进行教学设计的时候就要考虑到其中的方式方法，以吸引同学们积极自主的学习。本文从初中物理概念教学的基本过程与策略出发，运用实例来思考分析课堂教学的优化。

关键词：初中物理;概念教学优化;教学设计

一、初中物理概念教学的过程和策略

初中是学生刚接触物理的阶段，在这个过程中需要让学生产生对于物理的探索学习习惯，因此在进行教学设计的时候需要重点关注。所谓物理概念就是指将客观事物中关于物理的共同属性以及本质特征抽象的反映出来，其中共同属性跟本质特征是需要重点分析的要素。

1.初中物理概念教学的教学过程

物理概念教学的教学过程通常分为五个部分，其中最基础也是最重要的就是在教学过程中为学生创建一个便于理解的情境，使得学生对于教学知识获得感知。其次是需要让学生在思维方面进行加工了解，并且形成定义，在这个过程中学生可以提出问题并且对其进行概括抽象的了解内涵。

第三部分也尤为重要，学习物理大量的练习是必不可少的，这样可以熟悉物理概念，为之后的深入学习打好基础。第四，所谓实践是检验真理的唯一标准，所以在打好理论基础之后就可以结合实际进行验证学习，在这个过程中可以发展一些学习的不足和问题并得到解决。最后，学习只是一味的关注课本是不够的，通常有比较大的局限性，所以适时的进行拓展学习，可以帮助学生架构出关于物理的结构，在学习中可以游刃有余。

2.物理概念教学的基本策略

基本上所有的教学设计以及教学的策略都是围绕着共同属性跟本质特征来展开的，这也是物理概念教学的重点，因此，物理概念教学的基本策略为：

（1）设置情境辅助感知。适当的情境体验可以凸显出学科的魅力跟本质，也可以将物理学科的共同属性以及本质特征展现在学生眼前，辅助他们感知这门课程的魅力以及乐趣，在探索的过程中喜欢上物理。

（2）强化思维定义加工。人的思维可以必须为迷宫，教师要做的就是为学生指出一条最为便捷快速的正确通道，在这个过程中学生可以自己定义加工自己的思维，在老师辅助的基础上更加贴合事物的本质。

（3）基础概念熟悉练习。不能在空中盖大楼是基本常识，学习也是如此，没有一个坚实的基础的话后期的深化学习可谓难上加难，物理学科更是如此，需要用大量的练习来将概念融会贯通，只有熟悉基础概念之后，才能在这个基础上更加好的进行有层次的递进式学习。

（4）结合实际联系实践。针对物理来说，这是较为严谨的一门学科，它不如语文等学科般生动，但也别有一番乐趣，其中的实践更是可以与实际生活结合在一起，在增加知识的过程中了解生活的乐趣，但过程中也要注意不要过度开放和综合。

二、实例分析初中物理概念教学

1.创建情境进行教学

一般来说情境的创建可以帮助学生对物理学的共同属性和本质特征进行了解，在进行教学设计的时候，可以考虑运用实验的方式让学生进入到情境当中，既可以累计生活经验，也可以加强对物理的理解。

例如在力这一堂课中，教师可以将其套入到设置的情境当中，展现力的作用以及重力跟弹力的区别。比如可以让学生感受重力的作用下物体的变化跟破坏程度，力的大小与物体的变化紧密相关，而人能够站在地面上也是因为重力的作用，可以通过观看零重力状态下物体的情况来加深学生理解。在弹力的實验中，可以使用一些小道具来展示，比如橡皮筋跟弹力球等常见的物品。

2.思维的加工定义教学

在进行思维引导的过程中，教师的可以展示出一些资料或者例子，让同学们进行加工总结锻炼思维能力，概括出事物的共同属性。初中物理多是用实验来说话，通过实验中的观察跟感知来总结经验，所以教师在进行教学设计的时候也要着重为思维的锻炼方面。

例如在光现象的讲解中，除了对于理论知识的讲解之外，还要让同学们直观的感受到光是如何传播的，并且区分开折射于反射，通过实验的方式让学生们产生了解，并形成一定的思维模式，加深对于这堂课的理解。

3.基础概念练习教学

概念的初步形成意味着学生们对于物理的架构已经有了基础轮廓，因此在教学设计的过程中关于问题的设置可以递进式的进行加深。布置一些简单的练习，加深概念的记忆和了解。

例如在学习弹力跟重力的时候设置小练习，利用弹力球垂直落下的方式，分清楚重力是向下，而弹力是向下后再向上，通过这种小练习的方式可以让平面的理论知识变得立体起来，让同学们递进式加深难度的教学中逐步增强对概念的理解跟认识。

4.结合实际解决问题

在概念教学中，学生们了解熟悉概念之后就要再一次回到实际当中，在初步形成概念思维意识的时候，这种认知是片面的，如果提出更加接近实际的问题，学生们又会被过于开放的问题难住，所以，要将所学的知识跟实际情况紧密联系在一起，认清问题的本质。

例如在学习生活用电这章节的时候，学生可以回到家中观察自己家中有哪些电器，并记录每个电器的电伏电压，了解一下家庭电路有没有电流过大的情况出现，并向家人普及安全用电知识。在这个过程中学生不仅与家人有了互动增进感情，还将所学的知识与实际生活完美的结合到了一起，达到了双赢。

事物认识的理论就是从现象到本质，所以这个逐步从理论概念到实际实践的过程也是从现象到本质的过程，学习来源于生活，一味的死读书并不能提高学生的综合能力，要将学习跟生活紧密连接起来，这样才能让学生熟悉物理这门学科的同时对生活也有了认知。

结束语

综上所述，初中初中物理概念教学优化可以从四个阶段出发，先创建情境方便学生理解，再对学生的思维进行引导加工，更进一步的理解物理的本质，在熟悉概念之后要进行大量的练习，将概念延伸到实践，再联系实际实践，结合生活。所有的一切都围绕着物理事物的共同属性跟本质特征来展来，避免出现过于复杂跟深刻的内容，递进式的让学生真正理解物理并且掌握所学的知识。

参考文献：

[1]王玉涵，代伟，邹勤.初中物理概念教学优化思考[J].物理通报，2017 （05）：29-31.

[2]武晓琳.初中物理概念教学策略[J].陕西师范大学，2015.

[3]潘湖.初中“物理概念”教学的思路[J].中国科教创新导刊，2012 （03）.