多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究

何伟粤

【摘 要】阅读教学在语文教学中处于非常重要的位置。但是，有些教师对于多媒体的本质没有正确的认知，在阅读理解教学中应用多媒体时存在着一些误区。因此，教师应该对多媒体进行合理的应用。本文首先分析了在小学语文阅读理解教学中应用多媒体的意义，然后分析了如何进行正确的应用。

【关键词】多媒体技术;小学语文;阅读理解教学;应用

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0198-01

前言

在新课程背景下，多媒体在小学语文教学中已经得到了非常广泛的应用。在教学中应用多媒体有非常重要的意义，不仅能够激发学生学习语文的积极性，还能够丰富课堂教学的内容，提升教学质量。但是，在目前的教学中，教师在使用多媒体的过程中存在一些问题。因此，教师应该对多媒体有正确的认识，将多媒体的作用真正的发挥出来。

一、在小学语文阅读理解教学中应用多媒体的意义

1.有利于突出教学重点。

多媒体在语文教学中的应用能够在一定程度上使教师更好的把握语文教学的重点，使学生在学习过程中能够明确重点，以往教学中缺少教学环境的缺陷能够得到改善，学生的创新思维也能够得到改善。多媒体借助图片、声音、视频等的辅助能够促进教学质量的提高，将抽象的知识以学生容易接受的形式呈现出来。学生能够快速的融入到教学情境中，学习更多的语文知识。

2.有利于激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要使学生对于学习语文产生兴趣。小学生在对所学的知识有很高的兴趣的情况下才能更加主动的学习。多媒体在语文课堂中的应用能够使学生在课堂上难以集中注意力的情况得以改善[1]。教师根据教材中的知识点和学生感兴趣的内容利用多媒体将学生的注意力吸引到教学中，学生的学习兴趣能够得到有效的激发。

3.有利于启发学生的创新思维。

在新课程改革中，明确提出教师在语文教学中应该加强对学生创新思维的培养。教师在教学的过程中要根据教学内容对教学方法进行创新，运用多媒体来激发学生的创新意识。图文并茂的多媒体课件能够吸引学生的注意力，让学生主动进行思考，启发学生的思维。教师可以了解学生的个性发展需要，学生的创新思维能够得到有效的启发。

二、在小学语文阅读理解教学中应用多媒体的策略

1.转变观念，明确学生主体地位。

在新课程改革不断深化的背景下，教师应该在教学观念上做出改变，凸显学生在课堂上的主体性。教师要将自己的主导作用发挥出来，在教学中对先进的教学手段进行合理的应用，更好的为学生的学习服务[2]。教师要发挥多媒体的优势，引导学生进行自主、合作、探究，锻炼学生的理解能力和语言运用能力，提高学生的语文素养，促进语文教学目标的实现。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，主要的教学目标是让学生正确、流利的朗读课文，提高学生的阅读能力，引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。在教学过程中，教师可以让学生思考一下乌鸦怎么能喝到水，然后在多媒体课件中出示乌鸦喝水的动画。通过这种教学方式，学生能够充分感受自己是课堂教学的主人，提高学生的学习效率。

2.把握时机，适当使用。

多媒体能够将抽象的内容变得具体，使学生对课文内容有更加深刻的领悟，是教师和学生都非常喜欢的一种教学手段。但是，教师在使用多媒体时一定要有正确的方法，把握好使用的时机[3]。文字是语文的媒介，虽然文字没有图片或者视频给学生带来的感受直观，但是文字本身也蕴含了丰富的内容，能够为学生提供丰富的想象空间。因此，教师在语文教学中使用多媒体的时候应该将语文学科的特点凸显出来，不能喧宾夺主，使学生与文本之间不能有效的对话。比如，在学习《春雨的色彩》这篇课文的时候，主要的教学目标是让学生正确流利的朗读课文，在看、读、演中感悟春雨给大地带来的变化，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。在课堂导入的时候，教师可以利用多媒体为学生播放《小雨沙沙》这首歌曲，并且让学生跟着一起演唱舞蹈。接下来，教师可以让学生朗读课文，为了使学生更好的感受春雨的美，教师可以在学生朗读的时候利用多媒体进行配乐。这样一来，学生就能更好的进入到课文所描述的情境中，提升课堂教学的效果。

3.创设情境，丰富内容。

针对小学生的年龄特点，教师应该在教学中为学生创设情境，降低学生理解语文知识的难度。在以往的教学中，教师往往按照教材中的内容讲解语文知识，学生所接触的知识范围非常有限。多媒体技术的使用以互联网为依托，教师能够对教材中的内容进行扩展，丰富课堂教学的内容。通过使用多媒体学生的视野会越来越开阔，语文素养也会不断提升。比如，在学习《有趣的汉字》这篇文章的时候，教师可以在课堂上利用多媒体为学生介绍汉字的起源，让学生对汉字文化有更多的了解，激发学生的阅读欲望，感受汉字的独特魅力。

4.及时反馈，随时交流。

在以往的阅读理解教学中，学生的反馈比较慢，教学效率会受到影响。在教学中应用多媒体可以使教师将学生的学习结果及时的反馈出来，对学生的学习过程和学习态度有更好的把握，从而对自己的教学内容和教学策略进行调整，有针对性的指导学生。比如，在阅读文章之后，教师可以为学生准备一些练习题。由于学生之间存在着个体差异性，他们所给出的答案往往是不同的。教师可以将学生的不同答案通过多媒体展示出来，培养学生的发散思维。对于有争议的答案，教师可以组织学生开展讨论，对大屏幕中的作业投影进行圈画和修改。这样一来，学生的共性问题能够得到有效的解决，还能够强化学生对语文知识的理解。

结论

总而言之，在小学语文阅读理解教学中，多媒体是一种十分有效的教学手段。因此，教师应该转变以往的教学理念，在教学中对多媒体进行合理的应用，把握好使用的时机，利用多媒体为学生创设情境，丰富课堂教学的内容，并且及时反馈学生的学习情况，激发学生的阅读欲望，凸显学生的主体地位，从而有效的提高学生的学习效率，促进小学语文教学的发展。

参考文献

[1]張金萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].名师在线，2019（19）：76-77.

[2]谢潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].学周刊，2019（20）：121-122.

[3]王成英.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：92.