基于企业家精神培养的高职创业教育探究

摘要：近年来，相关学校纷纷响应国家号召，跟随时代与发展的潮流，不断推行创业教育，旨在培养学生的创业精神，在实际践行中，学校还将企业家精神贯穿其中，以求最大化地提升学生的创业技能。本文对基于企业家精神培养的高职创业教育展开研究，首先介绍企业家精神与高职创业精神的内容与联系，再对其中的开展措施进行系统阐释。

关键词：企业家精神;高职创业教育

前言

依据高职学生的学习特点以及未来的就业方向，对其们进行基于企业家精神培养的创业教育具有相当的必要性与现实性。

1 企业家精神与高职创业教育

企业家精神的涵盖内容广、范围大，国内外众多学者都有着自身的见解与角度，但在这些看法的背后都体现出两大核心精神，冒险和创新。如管理方面的大师级人物认为企业家精神与创新精神相等同。经济合作开发组织为企业家精神下的定义为勇敢承担风险与创新并重。我国经济领域的佼佼者樊纲先生将企业家精神视为创新与冒险相融，但同时又有着理智因素。经综合举例，企业家精神大致涵盖创性、冒险、承担、理智等，且经常长期经验可知，企业家精神并非天生具有，是可利用教育的手段进行传输与培养的[1]。

据相关国际性教科文组织的阐释，广义上的创业教育指的是以培养受教育者开创个性为目标，其中开创个性包括首创、冒险等精神和专业的创业性技能，以及在社会生活中的社交与管理能力等等。这些个性不仅能使创业者在创业环境中游刃有余，还能够提升正常工作者的各方面综合能力。狭义上的创业教育主要针对学生，旨在让学生拥有先进性的创新创业意识、水平与素养，令其在社会洪流中屹立不倒。现今的高校创业教育指的是以课堂和课外相结合的方式对学生进行创新精神与创业能力的培养。

在国家经济紧缩式发展与人口爆炸的社会环境中，作为职场新手的高职学生，面临着巨大的就业压力，又因为这代学生的成长条件较为优渥，他们在就业的艰难困境中本能地会选择逃避，这对高职学生的未来发展有着极大的制约性。企业家精神的根本性特点就是勇于承担、积极创新，这与高职学生的职场需求相匹配，将企业家精神贯穿于创业教育，能够极大提升学生的社会生存与竞争能力，确保学生发展的全面性，使其成为一名敢于直面就业洪流的勇敢航手，成为国家建设与经济发展的有用人才。

3 基于企业家精神培养的高职创业教育地开展措施

3.1 将企业家精神全面贯穿于创业教育中

在高职学生创业教育中，院校应转变教育意识，将企业家精神贯穿至创业教育的整体体系中，令创业教育符合自身开展的特点与目标，教学模式上应从教师灌输知识向学生创造并积极反馈知识转变，令学生得到自身创业的必要精神力量与知识技能。以企业家精神为核心开展学生创业教育，能够让学生获得优秀的创业理念，激发学生的创业兴趣，增强学生创业的行动力，从创业的根源上为学生创业提供源源不断的动力，从而更好实现高职创业教育的目标，提升创业教育水平。

3.2 改革课程形式，理论与实践并重

创业教育作为高职教育的必修课程，也有着一套自身的教学体系，在进行创业教育课程设计或开展时，相关专家或教师就应将企业家精神以专门课程或专门章节的方式融入其中。若以创业课程为本体课程的方式，即将企业家精神作为专门章节或课堂去教授，在讲授过程中，具体践行工作者应积极突破固有创业指导方式，让学生在课程理论教学与实践中全面感受企业家精神，从单向教学模式向双向反馈教学模式转换，实践的方式可为商业案例模拟、优秀企业家进课堂、营销方案制定、创业计划书展示台等，以灵活有趣的模拟实践，提升学生对于创业课程的兴趣，从而深化学生对于企业家精神的理解与学习[2]。若以企业家精神为专门课程的方式进行教育，在教材编写过程中，编写人员应当对课程内容进行系统化设置，并将其与学生创业紧密联系。校方还可依据部分学生的创业需求，开设创业的选修专题课程，着重培养学生的创业精神，在有条件的情况下，还可开展与企业家深度交流的活动，如“某某著名企业家的一天”等，让学生从优秀企业家的一言一行中深刻体会到企业家精神的内涵与本质。当然以企业家精神为基础的创业教育也不能仅仅依托于专门课程或课堂，还应当打破学科限制，将企业家精神与创业渗入多式多样的高职专业课程中去，提升企业家创业精神对于学生全面发展的作用。

3.3 推动基于企业家精神的创业教育渗入校园文化

校园文化以学生为本位，若将企业家精神与创业教育融入到校园文化中，不仅能够令校园文化以正确导向发展与演变，还会极大增强二者对于高职学生的影响力，充分实现创业教育课程的目标。具体的开展方式有创业大赛或创业主题活动等，在这些活动的内容涉及时应当加入企业家精神元素，以提升活动对于高职学生的影响效果[3]。虽然高职院校比起其他种类的院校在创业大赛开展上起步相对较晚，相关体系大多不具有完备性，各个高职院校的设计与开展能力也良莠不齐，但都处于不断精进的发展进程中。在比赛双方或几方的碰撞下，将会加深参加者对于创业及企业家精神的体会与学习，也会对旁观者产生一定的积极影响。创业主题活动可直接以企业家精神为主体，开办短期的校园创业交流活动，让学生在模拟的商品社会中，体验到创业的艰难与不易，并在企业家精神的积极显著作用下，形成面对各种困难险阻的优秀品质。

结语

总而言之，高职院校不仅应当对自身学生进行创业教育，还应将企业精神深入教育之中，让高职院校学生成为国家建设发展与民族传承的重要优秀群体。

参考文献：

[1]郑璇.企业家精神视角下高校多主体协同的创业人才培养实践研究[J].现代交际，2017 （13）：5-6.

[2]孙延.基于高职教育培养学生“双创”精神的课程建设策略研究[J].中外企业家，2017 （6）：216-216.

[3]楼沁沁.创新驱动背景下企业家精神的重塑与培育思考[J].宁波经济（三江论坛），2017 （12）：25-27.

作者简介：王仲贵（1965.01.02）男，民族：汉族，籍贯：湖南省瀏阳市，学历：本科，单位：长沙职业技术学院，职称：讲师，研究方向：大学生就业创业指导。