论同伴互助对农村英语教学的影响

【摘要】随着新课程改革的不断深入，很多教育专家、教育理论者提出了各种用来指导英语课程改革实践活动的教学理论，其中就包括同伴互助理念。基于此，本文以小学英语教学为例，探究同伴互助在农村小学教学中的应用，以期为提高农村英语学习水平提供借鉴。

【关键词】小学英语;同伴互助;农村教学

【作者简介】杨春香，湖南省郴州市宜章县瑶岗仙小学。

目前，农村英语教学问题重重：教师教学任务重，一个教师往往包校教学;英语课程设置时间短，一个星期两节课;学生缺乏自觉学习性，除了课堂时间学英语，其余时间基本不学英语。这些问题严重阻碍了英语教学工作的顺利实施，因此，笔者认为有必要探究同伴互助学习理念在教学实践中发挥的作用。

一、明确互助学习的目的

明确实施同伴互助学习模式的目的是开展英语教学的前提。笔者认为同伴互助教学理念旨在关注每一位学生成长，帮助每一位学生进步。无论是农村学校，还是城市重点学校，学生们因为个性差异、理解能力不同导致英语学习基础存在很大的差距，一个班级的学生既有英语听说读写各个精通的学生，也有英语综合能力亟待提升的学生。由此可知道实施同伴互助教学的必要性。

如，学习“Whats this？”这一单元内容时，教学目标是使得学生能够通过阅读文本理解文章主要内容，并学会运用本课学到的内容询问物品名称。但是在教学实践中，笔者发现有些连单词都不会读，更不用说开展对话练习了;有的学生学习能力较强，已经学会利用本单元的知识进行对话练习并与旧有的知识建立了联系，丰富了对话内容;还有的学生则是按部就班，照着教材内容逐步进行练习。见到大家存在这么大的差异，笔者认为有必要开展同伴互助教学模式，縮小学生之间的差距，为接下来的教学活动打下良好的基础。于是，笔者要求学生们分为同伴互助小组，两人一组，三人一组或四人一组。在分组的时候遵循以下原则：关系较近的学生自由结组、学习成绩好的学生与学困生组成一组、威信较高的学生带领调皮的学生共同学习，除此之外，学习成绩一般的学生也可以和水平相当的学生组成一组。遵循这些原则，全班学生分为了各个学习小组，因为每个同伴互助的学生学习情况不同，因此笔者要求学生先是通过对话练习了解全组成员的水平，再根据实际情况制定相应的教学活动和教学目标。同学们听从笔者的建议，马上开始行动，并取得了不错的教学效果。

在本次教学实践活动中，教师根据教学实际情况实施了同伴互助教学理念，按着多种原则组成了各式的学习小组，拉近了彼此之间的关系，也为教学活动的顺利实施准备了条件。

二、探究互助合作的形式

同伴互助教学不仅使得学生从教师主导的课堂教学中挣脱出来，充分体现出学生主体地位，也有异于传统的个体学习形式，在互相合作中建立起信任，学到新知识，赢得友谊，获得不一样的人生体验。同伴互助形式多样，除了课堂分组练习外，还有角色扮演、社会调查等活动，多种合作形式激发了学生英语学习兴趣，使学生获得全面发展。如，在学习Whats Anne doing？这一课内容时，笔者充分尊重学生的课堂主体地位，由学生自主探究同伴互助的教学形式，营造良好的课堂教学环境。在此过程中，学生们既可以开展小组合作，检查彼此之间的单词背诵程度;也可以分小组合作，在谈论、探究中回答笔者问题，培养学生办事有计划、有安排的能力;还可以通过现代信息技术制作微课课件，以小组为单位，由学生自己讲课，加深对本课内容的印象;还可以通过小组表演的形式，活跃课堂氛围，提升英语教学质量……无论是何种方式，笔者认为只有能后取得良好的教学成果都值得一试。学生们在笔者的鼓励和小组成员的帮助下，想出了更多的小组合作形式，给笔者的教学工作带来了很大的启发。

在本次英语教学实践活动中，教师并没有对同伴互助形式做出强制规定，而是尊重学生的个性，挖掘学生的潜能，通过实践教学活动激发了学生的自主学习能力和积极性，从而提高英语课堂教学质量。

三、监督互助合作的实施 

同伴互助学习模式的实施虽然取得了一定的成效，但也存在着一些问题：如有些成员学习进度慢，耽误了大家的休息和放学时间;有些成员学习基础差，即便是同组的成员花费大量的时间也没有取得显著的结果;还有的小组的学生学习不自觉，破坏了同伴互助模式的实施进度。针对这些情况，笔者认为有必要完善互助合作监督制度，在互帮互助、互相监督中或主动或被动的促进学生成长。

如，在学习I like a sunny day.这一单元内容时，笔者为学生们制作了单词背诵卡片并分发给每一个同伴互助小组的学生要求学生背诵。但在实施的过程中，有些学生反映，自己确实记不住所有的单词。收到学生反馈的问题后，笔者对自己的教学行为进行了反思，对学习困难的学生降低了要求——只要求他们今天背诵sunny/rainy/cold/warm/cool/hot等几个单词，剩下的单词可以利用课下时间背诵，这样组内其他成员就可以按时回家了;解决完这一问题后，又有学生反馈要求换一个互助小组学习，笔者急忙询问原因，原来是小组内的学生不好好配合学习进度，不听他的，面对这一问题，笔者一边安抚要求换组的学生，另一方面对组内的学生开展了思想教育工作，并找来他们的好朋友进行劝解，最终顺利地解决了问题;除此之外，笔者还要求学生开展小组讨论活动，探究改善同伴互助教学形式的有效途径已经奖罚制度，对小组学习成效起到鼓励、监督的作用。在同学们集思广益、开拓脑筋的基础上，师生共同制定了学习监督制度并在今后的教学活动中得以实施。

笔者认为在农村小学英语教学课堂中引入同伴互助理念利于学生合理处理人际关系，有利于学生培养互助互爱精神，有利于学生提升团结合作能力，有利于提高英语课堂教学质量。因此，值得广大英语教育工作者尝试。

参考文献：

[1]左璜，黄甫全.试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题[J].课程·教材·教法，2008（09）.