建构游戏

张曦

摘 要：“建构游戏”也叫“结构游戏”，是指幼儿通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。它是通过思维、创造和动手操作来反映现实生活的或幼儿心中理想世界的，融合操作性、艺术性、创造性于一体。幼儿园建构游戏具有自主性、操作性、结构性、象征性、创造性等特点，建构游戏能够促进儿童交往和合作能力的提升。

关键词：建构游戏; 观察交往和合作

中圖分类号：G613.7             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）04-097-001

观察是一种有目的、有计划的活动，在建构游戏中教师观察幼儿的游戏，通过对孩子们建构游戏的连续观察，和孩子们的一次次分享，一次次讨论，从同伴的影响、同伴的经验以及教师给予一些建议和经验上的支持，孩子们在交往能力和合作能力上会有很大的提高。

一、交往能力的提升

建构游戏对于不同年龄阶段的孩子有一定的差异性，搭建的技能、搭建的效果、搭建的大小等都不同，对于大班年龄段的孩子，其实月份最大的孩子和最小的，足足有差11个月多，孩子们交往能力、合作能力也存在着很大的差异性。

1.主动提出请求，提升交往

我们班级有个小朋友叫月月，她是插班生，也是特别内向的一个孩子，可可、天昊是不太会表达自己想法的小朋友，所以一开始经常会观察到他们一个人在玩建构游戏中的材料，幼儿间的交往也比较少，但是后来几次观察中，月月主动和好朋友一起游戏，一起搭建，一起商量，一起讨论，一起交流，主动表达自己的想法，可可也主动提出请求：“我可以加入你们吗？”用友好的方式，主动加入游戏了。通过这一句简单的请求，孩子们在游戏中的交往能力也在不断地提升，从一开始的一个人玩到能够主动加入游戏，交往能力得到了提升。

2.游戏吸引同伴，提升交往

建构游戏中，通过一些方法吸引同伴和自己一起游戏。比如一开始，宸小朋友一个人建构了一个可以滚动的滑梯，到第二周他在建构时，他建构的可以滚动的滑梯变大变高了，一下子就吸引了好多小朋友一起和他游戏。又比如游戏中我看到了孩子们还原于生活，瞧，他们搭起了一个个小椅子，从低的椅子到高的椅子，从能够做一个小朋友到坐多个小朋友，在搭建中也体现了生活性，游戏中，孩子们忙碌着，比划着，看看这个是否高低合适，看看那个是不是又高了，孩子们一起商量讨论着，成功搭建好了，这样一搭就吸引来了很多的同伴。

3.出现矛盾、问题、困难，在解决中提升交往

建构中，出现问题是一个很正常的现象，孩子们在垒、搭、拼、选择材料等方面都会有各自不同的想法，当出现不同想法，孩子们又有不同的解决方法，表现的形式也不同，于是我对建构游戏中的孩子进行了观察，比如有一次辰小朋友和琪琪发生了一点冲突，就动手打了琪琪，在这次分享活动中，我请孩子们进行了讨论，应该怎么做？可以怎么解决，最后总结：辰动手打人是不对的，要把自己的想法表达出来，和琪琪好好沟通，引导孩子在和同伴出现矛盾时，要用语言去沟通，而不是动手打人，鼓励孩子遇到问题，自己尝试商量解决，解决不了时，可以请求同伴和老师的帮助。还有一次，哲毅和辰辰在建构中缺少一个材料，去和可可商量，拿自己的材料和他交换，在这个解决困难的过程中，增加了与同伴的交往。教师在观察中，要把孩子们好的表现给予肯定，让孩子们有更多的正能量，更友好的与同伴一起建构。

二、合作能力的提升

交往是合作的前提，在交往能力的不断提升中，孩子的合作能力也越来越强。

1.能力强的孩子带动能力弱的孩子，进行合作游戏

在观察中，发现很多次有几个能力比较强的孩子主动发起活动，在建构时出主意谋计划，然后大家一起合作进行建构。比如辰辰带动周天昊和可可，一起建构了一辆长长的火车，辰辰是比较有想法，建构能力较强的孩子，在整个游戏中，带动可可和周天昊一起合作游戏。孩子们搭建了小船，第一次的搭建中，没有邀请到太多的客人来乘船，于是这回他们改变想法，重新再搭建他们的小船，这回更加精细了，轮船更稳固，座位也摆的好好的，只见他们一个个正在认真的搭着座位，想让更多的客人乘坐他们搭建的小船，他们还选了能力较强的孩子为船长，很快大家邀请了很多乘客，一起乘坐“体验班车。”

2.关注同伴，给予力所能及的帮助，产生合作

有一次，辰辰在进行垒高游戏时，他喊道：“哲哲，你过来扶我一下。”然后两个人就开始合作垒高游戏。周瑞辰在建构地鼠的家时，对旁边的萱萱说：“赵梓萱，把地上的纸板给我。”还有卜逸宸看到姚家晨搭的炮弹车非常好，请姚家晨帮忙一起建构。在这些动作中他们都加入了“请、谢谢、麻烦了”等语言，体现了孩子们友好相处，互相合作，让大家的建构更加完美、完善。

3.有目的有计划的分工合作

到最后的几次观察中，我发现孩子们是有计划、有商量的进行合作，他们会将自己想搭建的建筑物进行设计，通过绘画的形式将设计好的图纸展示在建构墙上，跟随着设计图纸开始建构。如一起建构公交车，从轮子的材料选择，车身等，他们选择适宜的材料进行适合的建构，并且有模有样的搭建了一辆公交车，在建构中孩子们也遇到困难、出现问题，但是他们自己解决问题。

4.合作整理收拾游戏材料

还记得第一次收拾整理过程中，总是有小朋友不一起参与，而且收拾的动作很慢，我记得整整用了25分钟时间，因为时间来不及，最后在阿姨的帮忙下才结束。通过一次次经验的分享，现在孩子们在收拾、整理中，大部分幼儿都能积极、主动地参与收拾，和同伴一起合作整理，整理的速度也越来越快，这样就大大增加了孩子建构的时间。

《指南》中说道：鼓励幼儿大胆的进行创作，并结合幼儿的实际经验，从空间、布局等不同方面进行搭建，幼儿在建构中大胆创作，呈现了一幅幅富有创意的作品。仔细观察着孩子们的动作、表情、话语，我感受到了孩子们在建构中真的融入了其中，从每次作品每一个画面上的小动作，看似不知道孩子们在做什么，其实他们正在礼貌的进行建构介绍，每一句话里都感受到孩子们用了“请、谢谢、麻烦了”等等礼貌用语，虽然动作简单，但话语中感受到了孩子们的成长。