基于stem的初中科学高效课堂的构建研究

朱拓

摘要：初中的科学是一门综合性较强的自然学科，而伴随着stem教育理念的引入，初中的科学在进行教学资源和课堂设计有着较强的契合度，stem是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。而stem教育起源于美国，通过合理优化的导入，为学生创造stem教学情景，进而提升学生学习科学的的兴趣和实际动手能力。

关键词：stem教育;初中科学;高效课堂研究

随着课程设计的改革，科学教育的推广，在很多地区仍然存有薄弱的环节，伴随教育观念的革新，优质初中科学课堂建设，stem教育的有效引入在一定程度上推进的科学教学的进程，stem教育是我国科学与教育结合的重要研究对象，能够极大程度上激发学生主动探索科学的能力，而它尤为重视学生对自己研究成果的展现，使得学生在逻辑思维能力、自信心、语言组织能力等方面有着突破性的提升。

1 stem教育与初中科学化的默契融合

科学教育构想是高效教学课堂中重要的设计理念，而stem教育的设计源于生活，通过生活与科学的较量不仅能打开学生的好奇心，还可以开发学生的创造力，我们学习的内容与生活是息息相关，而stem教育的取材和教育教学理念更是尤为契合，针对初中科学设计的研究内容来看，我们可以以任务进行驱动。例如，在学习《光的反射和折射》这一章节内容时，我们可以制定不同的任务，如，现象、规律、原理、应用等不同种类的任务，引发学生主体思考、实际动手能力，从而强调情景的重要性，同时也可以增加学生对科学概念的理解，进而可以游刃有余地解决生活中所存在的科学问题。

2 stem趣味教育下引领科学高效课堂

科学是一个充满神秘与科幻的存在，这也正是它独特的趣味性所在，在实施科学教育的过程中，建立学科与学科、学科与社会、学科与个人等之间的联系，在高效课堂的建设中尤为重要，随着学习内容的游戏化，在游戏中探究科学的奥秘是stem课程教学设计的重要环节，例如，在学习《动物的行为》这一章节内容时，首先我们可以先选择几种不同种类的动物，其次，探究动物一致的学生成立小组，在此期间学生自己搜集资料，根据动物的行为分别判断出其习性、动物行为所表示的含义，最后进行小组交流学习，评定学习成果，这种通过小组学习协作、团队交流的科学学习法，不仅增加了个人学习的趣味性，而且也创造了高质量的科学课堂。

3 构建初中科学高效课堂建设探究

初中生對科学的探究有着强烈的好奇心，而科学所产生的现象，更是激发学生探索科学的欲望，在此基础上，教师所设计的教学情境第一要满足学生强烈的好奇心，第二要有严谨的科学态度设计也要合理，第三选取科学命题要具有趣味性，要知道兴趣才是最优质的教学的老师，通过学生对实验的探究从中启发学生散发式的思维模式，从而打破常规思考，stem四门学科的学科素养，科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等都是在潜移默化地培育学生主动性地去解决现实生活问题的学习与技能方面的科学教育，并不是指四门学科的相加，更为着重的是在于四门学科的融合，从而帮助学生结合生活去发现问题、解决问题的能力，它的趣味性、设计性、艺术性、实证性等特性，在极大程度上培育了学生全方位思考科学的教育思想理念。例如，我们在学习《光和颜色》这一章节内容时，我们可以在课堂上拿出多种彩色的纸，利用太阳光照，或者电光的映照，我们会发现原本的颜色会出现多种色彩，根据不同的角度、距离，都会对颜色产生不同程度的影响。通过直观的科学实验不仅验证了科学的严谨性，从而也活跃了课堂氛围。

4 调度整合stem初中科学的学习资源

Stem教育强调综合、实践、协作等为一体的合作创新式的教育模式，不仅表现在初中科学课本上的知识内容，还需要整合校外项目，比如，科技馆、实践中心等学习资料的整合，以一个开放的态度看待科技教育，才会形成一个优质的科学思维模式，在现阶段，学生的思维能力、创造力、手动能力等融合过程中，是教师在教学设计中重要的设计思路，教科书内容与学习者的发展水平在很大程度上会改变教学资源的设计，而stem教育的特征更是为传统科学教育开辟了新途径，例如，在学习《指南针为什么能指方向》这一章节内容时，我们不但要考虑指南针对生活的应用，还需要考虑指南针的内部结构问题，同时也需要学生实践操作，通过综合、实践、学生协作等教学模式，进一步整合stem教育与初中科学的默契融入。

综上所述，stem教育的引入是打造初中科学高效课堂的重要所在，而因为stem教育与初中科学的融合，使得学生对科学的认知有了深层次的了解，学生的思维、创造、动手等各种能力，都有了质地的进步，在今后科学教育中，高质量的科学课堂构建与stem教育将紧密相连。

参考文献：

[1] 金敬顶.基于steam教育理念下构建优质初中科学课堂探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.

[2] 周由游.从STEM到STEAM，美国科学教育特点分析及对我国教育装备开发的启示——以三堂STEAM课堂设计为例[J].教育与装备研究，2017（07）.

[3] 陈楠.浅析STEAM教育培养学生创新能力的途径[J].知识文库，2018（05）.

（作者单位：浙江省永嘉县实验中学）