幼儿教育小学化调查分析

陈颖

摘 要：近些年来，幼儿教育存在着违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”现象，严重危害了幼儿的成长和教育的健康发展。本文通过对部分幼儿园教育进行调查，分析当前幼儿教育“小学化”的现状，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。

关键词：幼儿教育; 小学化; 健康发展

中图分类号：G610             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）04-099-001

本文主要围绕“幼儿教育小学化”问题进行了调查，通过发现存在的问题，分析其危害及原因，进而提出预防的措施。

一、幼儿教育小学化的概述

（一）幼儿教育小学化的内涵

目前，关于幼儿教育小学化国内外专家和学者提出了两种模式：其一是从理论的层面出发，认为“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、教学观念、评价标准、管理模式、教学方式及方法等引入、渗透到幼儿教育的实践当中，使之常规化、教学化及状态化，，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。其二是从实践层面出发，认为“幼儿教育小学化”主要表现在两个方面：一方面是在课程内容上的小学化，另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。我认为，“幼儿教育小学化”是指幼儿园在违背幼儿身心发展水平的情形下，过早的教幼儿读、写、算等应试知识的一种错误教育方式。

（二）幼儿教育小学化倾向的具体表现

首先，片面追求知识的传授。其次，教学方法陈旧。通过调查发现，当前我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，幼儿教师在教学方法上基本走两个极端，一是以带领孩子玩为主，一是以教孩子知识为主，能把两者很好的结合起来的幼儿教师非常少。再次，在教育评价上重结果，忽视过程。

三、幼儿教育小学化倾向的危害及原因分析

（一）幼儿教育小学化倾向的危害

首先，不利于幼儿的身心健康发展。其次，不利于幼儿个性的形成。人们在对幼儿进行教育的同时，却忽视了幼儿个性的形成。在幼儿园，教师们喜欢的是听话的孩子，忽视那些不听话、调皮捣蛋的孩子。但实际上那些孩子常常是非常有想象力的。教师甚至对那部分孩子问的那些看似奇怪的问题的态度比较冷淡，长此以往，孩子问问题的欲望也就随之熄灭了。

（二）幼儿教育小学化倾向的原因分析

首先，家长方面。现在愈来愈多的家长认为衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，讓很多幼儿园很难坚持基本的办园理念。

其次，幼儿园方面。一些园长素质不高，办园宗旨理念不端正。他们不是把培育幼儿全面发展、促进健康成长作为办园宗旨，而是受经济利益的驱使，一味的“向钱看”，目标就是多收幼儿、多赚钱;一些园长不顾幼儿的年龄和身心发育状况，为了应和家长的“口味”，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出成绩来，满足家长的虚荣心，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。

再次，受应试教育的影响。当前，素质教育推进遇到了困难，中小学阶段“片面追求升学率”的倾向不但没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

三、预防幼儿教育小学化的措施及建议

（一）幼儿教师要树立正确的教育观

学前期的幼儿有其特殊的身心特点，特殊的发展任务和特殊的活动方式。幼儿期是人生中最美好最纯真的时期，儿童有权利快乐充实的过好它，成人不应该为了自己的功利目标而剥夺儿童的快乐。作为一线教育工作者也应处理好理论与实践的关系、教育目标与教育过程的关系、教育传统与教育改革的关系、教育内容与儿童发展的关系，真正贯彻一切为儿童发展的原则，尊重儿童心理发展的固有规律，不应过高估计幼儿的发展，做好家园共育，避免部分家长对孩子期望过高，使孩子压力过大，负担过重。强制性的灌输和无休止的加压，以牺牲儿童的乐趣来换取成人的奢望，这是对儿童“有情的摧残”。

（二）幼儿园要根据实际情况，实行因材施教，特色办学

目前，我国大多数幼儿园不管规模大小、水平高低，兴趣班似乎都有存在。这些学校认为似乎没有兴趣班就少了特色。很多幼儿家长也是出于多方面的原因，只要是幼儿园开设的兴趣班，并且在他们的经济范围承受之内，都要求孩子学习。但是心理学方面的原理告诉我们：人心不同，各如其面。虽然幼儿的个性还没有形成，很多心理还处于发展和变化当中，但是每个幼儿的心理活动总是存在差异。因此，幼儿教育应遵循不同的幼儿身心发展特点，根据幼儿的个别差异，实行因材施教。事实上， 每一个幼儿园的孩子之间都有着较大的差异，幼儿园在对幼儿进行教育上，应充分考虑幼儿的个体差异，这样才能让幼儿接受适合他们的教育，也才能开发他们的潜能和心智。如果幼儿园是为了增加额外收入，来提高职工的薪酬和改善办学条件等，家长是出于和幼儿园、教师搞好关系或者让孩子不输在起跑线上等原因，却不顾孩子的兴趣，盲目的对其进行教育，这不但达不到教育目的，反而会影响孩子对幼儿园的向往和对知识的渴求，致使孩子小小年纪就产生厌学的情绪，最终适得其反。

综上所述，幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，关系到幼儿的健康成长，因此，学前教育工作者应当携家长和社会，集合各个方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，采用科学的教学方法，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿在快乐中获得本领和知识，实现幼儿教育的快速发展。

参考文献：

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[4]董志伟，张振平，赵国秀，彭贤智.我看幼儿教育“小学化”现象[J]河北教育（综合），2010（Z1）