浅谈大班幼儿合作游戏指导策略

刘艳霞

摘要：合作游戏是促进 3 至 6 岁年龄阶段幼儿个人发散思维创新能力、动手实践能力和人际交往能力的有效手段。通过对幼儿合作游戏的必要性进行分析，讨论了幼儿教师开展幼儿合作游戏时的指导策略并对其中需要注意的问题进行分析。

关键词：幼儿合作;指导策略

合作游戏是促进 3 至 6 岁年龄阶段幼儿个人发散思维创新能力、动手实践能力和人际交往能力的有效手段，因此， 对大班幼儿合作游戏的指导策略进行分析，有助于幼儿教师了解和明确在幼儿进行合作游戏时，教师需要注意的问题以及指导策略。

1 幼儿合作游戏的必要性

现阶段，合作以及人际关系是社会的主题。任何人都不可能单枪匹马的完成一件复杂的事情。这就对人们与人合作的能力以及处理人际关系的能力提出了更高的要求。幼儿是人开始成长的阶段，也是学习各项技能的初始阶段。可以看出部分幼儿在课堂或课件常常为了一个玩具如何玩耍或一个游戏如何进行而争吵，但有的小朋友在一起就可以愉快的玩玩具、做游戏。这就是合作能力和人际关系处理能力的最初体现。通过在幼儿之间进行合作游戏，将有助于提高自身合作能力和人际关系处理能力。

2 幼儿合作游戏指导策略分析

2.1 减少竞争性质，注重合作意识和技能的培养

由于幼儿阶段自我意识较强，且现阶段多为独生子女家庭，使得幼儿自我意识更加强烈。虽然幼儿进入幼儿园后得到了与其他小伙伴交往的机会，但目前在幼儿园中出现了以教授知识为主要任务的倾向，对幼儿教授相关合作能力和社会交往能力较少。这就导致许多幼儿合作意识较为薄弱。但是通过幼儿合作游戏则可以有效的提高幼儿自身的合作意识。由于幼儿自我学习能力较强，幼儿教师可以通过墙面贴画的设计中显示合作方面的绘画以提高合作氛围，使得幼儿在无形中被合作意识所感染，进而增强了自身的合作意识。同时，在幼儿教师带领幼儿进行游戏时，可以主观性的减少竞争性质较强的幼儿而选择合作性质的游戏，以此促进幼儿合作意识和与人交往能力的培养。

2.2 注重分组的科学性与合理性

合作游戏的开展是建立在小组的基础上的。因此，小组分组的科学性与合理性则决定着合作游戏最终开展的成功与否。而这就需要幼儿教师在指导幼儿进行合作游戏时，提前进行策划，分析每一名幼儿的特点，注重分组的科学性与合理性。首先，幼儿教师在指导合作游戏进行、分组时注意控制小组规模，小组人数不宜过多，否则将会增加小组内成员互动合作的难度。同时，小组人数也不宜过少。人数过少难以起到在合作游戏中锻炼合作意识和沟通能力的目的。

2.3 注重引导幼儿之间依赖和互动

幼儿之间相互依赖并不是指在幼儿合作游戏中一名幼 儿完全依靠另一名幼儿。而是指小组内不同的幼儿使用各自 所擅长的方式和技能帮助小组完成合作游戏。当一名幼兒在 一个技能的使用上要强于小组内另一名幼儿时，可以引导幼 儿之间相互依赖。通过依赖，增进小组内幼儿之间的合作和 沟通，进而增强幼儿的合作意识和沟通能力。首先，幼儿教师可以通过引导幼儿在小组内建立一个共同的目标的方法 引导小组内幼儿各自努力完成。

3 带领幼儿进行合作游戏过程中需要注意的问题

3.1 指导策略注意灵活运用

事实上，由于合作游戏的复杂性，使得幼儿教师在指导 幼儿完成游戏的过程中需要同时使用包括减少竞争性质、注重分组的科学性与合理性以及注重引导幼儿之间依赖和互 动在内的多种策略。这就对幼儿教师能够对以上指导策略的 合理运用提出了较高的要求。在对于各种指导策略的认知上， 幼儿教师要明确培养合作意识减少竞争性质策略是保证合 作游戏顺利开展并成功完成的基础。同时也只有保证了在合 作游戏中减少竞争性质，才能使得合作游戏起到应有的作用， 促进幼儿合作意识的提高。因此，幼儿教师在带领幼儿进行合作游戏的过程中，要注意合适的时机对幼儿进行提醒，帮助其意识到在自身能力无法完成游戏时或者在他人帮助的情况下能够更好的通过合作解决问题。注重分组的科学性与合理性策略是保证合作游戏顺利开展的前提。这就要求幼儿教师在合作游戏开始之初就对不同幼儿的心理和生理情况具有大致的了解，进而有助于幼儿教师在进行合作游戏的分组时能够掌握“高低结合”这一要求。

3.2 合作游戏注意合理选择

合作游戏虽然有助于提高幼儿的合作意识和与人沟通能力，但由于其对场地、参与人数以及活动材料等有较高的要求，使得幼儿教师在带领幼儿进行合作游戏时，要注意合理选择适应场地。人数以及材料的合作游戏。一般而言，由于要对幼儿进行分组，这就要求开展活动的场地面积不能过小，要给小组内部留有足够的空间，同时也要为幼儿教师往返于不同小组之间预留一定的空间以方便教师进行指导。而且，由于涉及游戏进行分组，这就要求参与的幼儿要保持在一定的数量，同时幼儿人数与进行指导的幼儿教师也要维持在可控的比例范围之内。通过对合作游戏参与人数的要求使得游戏既能够积极有效的开展，同时也在幼儿教师所能掌控的范围内以保证不会出现危机幼儿身体健康的情况发生。

3.3 注意发挥教师的引导作用

在幼儿教师带领进行合作游戏时，也要注意发挥教师的引导作用。虽然在游戏进行之初会有教师告诉小组各自的任务。但由于幼儿年龄较小，注意力容易被其他事情所分散， 使得小组内可能出现忘记本身原有任务的情况。这就要求幼儿教师不仅仅在游戏进行之初就讲清楚游戏任务，还要求在游戏进行的过程中不断通过设置有关情景或进行启发式提问的方式让小组内的幼儿认识到游戏的任务和目的。

参考文献：

[1] 裴媞娜.合作学习的教学策略[J].学科教育2000（15）.

[2] 梁翠霞.让幼儿学会合作[J].教育导刊，200（22）.

[3] 张帆.合作学习理论对学前教育的启示[J].学前教育研究，2004（17）.

（作者单位：内蒙古通辽市开鲁县大榆树镇中心幼儿园）