小学语文阅读教学策略浅谈

卢静

【摘 要】阅读教学是小学语文教学中的重要内容，作为语文教师，应该充分认识到这一点，在了解学生阅读情况的基础上，用各种方法和策略进行阅读教学，弥补学生的不足，逐步提高学生的阅读能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0172-01

近年来，随着基础教育的改革，学校更加注重学生的全面发展和个性培养，注重学生各方面素质的提高。在小学语文教学中，教师也应该对教学中的各个方面进行反思。当下的阅读教学，还存在很多问题影响不可避免地会束缚学生的思维，压抑学生的个性。在新课程改革的背景下，教师要顺应社会发展的潮流，积极完善阅读教学，按照当下的教育要求进行教学，突出学生的学习主体地位，强化学生的探究意识，积极采用有效的教学方法和策略提高阅读教学的质量。

一、不断提升教师的阅读素养

教师是学生学习道路上的指导者和合作者，对学生的学习和生活有着重要的影响，可以说，教师的一言一行都是学生的标杆。在阅读教学中，学生对阅读的喜爱程度与教师是否热爱读书有着一定的关系。作為语文教师，必须饱读诗书，这样才能不断提升自身的文化内涵，为学生树立榜样，以丰富的学识感染学生，鼓励学生积极进行阅读。

教师不仅要进行广泛地阅读，还要对阅读材料进行科学选择。那么小学语文教师应该读哪些类型的书呢？首先，教师要多读经典。一部经典的著作能够满足和激发很多人的阅读要求，这也是提升审美趣味的途径之一。教师不仅要自己读经典，还要带领学生一起读经典，让学生在耳濡目染中提升文化素养。其次，教师要关注各类教育书刊，特别是当代教育家的教学理论和教育思想等。通过广泛阅读专业书籍，不断对教育理念进行更新，学习新的教育教学方法，提升自己的教学技能，这样才能适应时代变化，增强自身的竞争力。

二、突出学生在阅读中的主体地位

强调学生是学习的主人，突出学生的主体地位，是新课程改革的重要理念。教师应该改变以往那种上讲下听，以“教”为主的教学模式，引导学生在阅读中发挥主体性作用，建立以“学”为中心的阅读教学观。使学生能够通过主动的、独立的自主學习活动，提升自己的语文阅读能力。

1.培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”但是在传统的教学模式中，教师往往会忽视这一点，对学生进行知识灌注，不注重引导学生的情感导向。在阅读过程中，缺乏正确的阅读兴趣和情感指导，读起来平铺直叙，极大地降低了学生的阅读兴趣。因此，在教学过程中，教师要采用多种方法培养学生的阅读兴趣。教师可以根据学生阅读的内容，创设一定的教学情境，在情境的创设中激发学生的阅读兴趣，例如，教师可以精心设计阅读课的课前导入，指导学生进行有感情地朗读、分角色朗读等，这些都有助于学生阅读兴趣的培养。

2.注重学生的个体体验和感受。

在以往的阅读课堂上，一般是以教师为中心，教师的立场、观点、思想感情等，都会直接或者间接影响学生的体验和情感。这样不利于学生主体作用的发挥，教师应该鼓励学生进行体验，形成自己的理解和判断，在阅读中培养自己独立的情感。一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于同样的阅读内容，每个学生的阅读感受都是不一样的。因此，教师要积极进行引导，让学生形成自己的阅读体验，同时为学生创造机会对内心感受的表达。例如，教师可以在阅读后设置一个环节，让学生对所读内容畅所欲言，可以对阅读内容进行评价或者自己阅读之后有什么感受等等。有了展示和表达的机会，学生才更会喜欢阅读。

三、切实培养学生的阅读能力

学生的阅读能力的提高，是一个长期的发展过程，教师要明确阅读的目标，有的教师认为阅读只要多读就行了，这个认知是不对的，阅读教学要求学生能够对文章进行分析，对文章情感进行感悟等，因此，教师要用各种方法切实提高学生的阅读能力。

1.扩大阅读量。

让学生进行一些作品的阅读，是提高学生阅读能力的基础。教师要扩大学生的阅读量，课内的阅读毕竟是有限的，除了课内阅读，教师还要通过课外阅读，提升学生的阅读能力。利用课外活动促进学生进行课外阅读，可以开拓学生的眼界，增长学生的智慧，陶冶学生的情操。而且还能发展学生的智力，提升学生的读写能力。教师要合理为学生选择合适的阅读教材，鼓励学生进行大量阅读。选择阅读书籍时要注意数量，不可过于简单，也不可过于高深，要符合学生的认知水平，并且不可一味求多，而是要注重适量。

教师要不断丰富资源，让学生有书可读。例如教师可以在班级设立图书角，让学生进行图书的交换阅读，并让学生成为图书角的管理者，提高学生的积极性，并且充分利用家庭资源和社会资源，扩大学生的阅读面。另外，教师可以在班级内成立兴趣小组，每个小组之间进行阅读交流，教师定期对这些小组进行检测，举行一些小组活动，例如诗词朗诵大会，成语大会等，这样能够让学生在集体活动中互相鼓励和监督，从而提高阅读的兴趣。

2.提升阅读质量。

阅读质量对阅读教学要求更高，不仅要求阅读的量，更强调阅读方法的选择和运用。因此教师要用多样化的教学手段和方法，提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力。

3.阅读形式的多样化。

在小学语文阅读教学中，教师要根据小学生的认识特点和年龄阶段，选择适合的阅读内容。针对学生的不同阅读需求，选择既贴近学生又简单易懂的内容，丰富学生的阅读生活，例如可以插入儿歌、童话、寓言、古诗等。当然阅读方法也可以多样化，如引导学生进行朗读、默读、浏览、自由读等等，在阅读中注意营造氛围，创设情境，让学生进行快乐阅读、轻松阅读。

4.教授学生阅读方法。

阅读教学的最终目的在于教会学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。在阅读教学中，除了对学生进行朗读指导和训练，还要对学生进行阅读方法的指导，让学生掌握精读、泛读、浏览等阅读方法，学会领会文章中心意思，理解作者表达的情感。另外，教师还要培养学生良好的阅读习惯。

总之，在小学语文教学中进行阅读教学策略研究有着重要意义。教师要对学生进行积极引导，尊重学生在阅读中的主体地位，培养学生良好的阅读习惯，教会学生一定的阅读方法，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。