谈谈语文课堂的导入艺术

董明珍

摘要：随着社会经济的飞速发展，人们在满足了物质需求后，自然开始重视下一代的教育情况。而小学作为小学教育课程中的重要科目，有着培养小学生人文素养和道德意识的重要作用，所受到的教育重视与社会瞩目程度也是不言而喻的。而在当今的小学语文教学中，是万万不能小看导入教学手法的，导入教学就像是一场音乐会的指挥一样，随着手势的轻重起伏，就将学生带入到了语文学习的氛围之中。本文将阐述，在小学语文课堂中，导入教学手法的教学优势，并提出切实可行的导入教学策略。

关键词：语文课堂;导入艺术;教学策略

导入教学作为小学语文课堂教学中的重要教学手法之一，教师只要运用好导入教学手法，就能快速的激发起学生对语文的学习兴趣，营造良好的语文学习氛围;反之，如果教师没有运用好导入教学，就会让学生觉得课堂氛围沉闷压抑，既无法调动学生的学习兴趣，也不能提升学生的学习效率。所以，导入教学是一柄双刃剑，而教学结果的好坏，全在于小学语文教师对导入教学手法的运用情况。

1 课堂导入概述

小学语文教学导入作为给学生造成课文学习第一印象的重要环节，好的课堂导入就如同“一石激起千层浪”，可以快速的得到学生共鸣，马上使课堂氛围进入到预期的效果中，激发学生对语文或者对本课的学习兴趣，迅速集中学生的学习注意力，让学生在课堂教学与学习过程中都能积极参与、专心思考，从而提高小学语文课堂的教学效率。

通常在小学语文课堂的导入教学环节，教师会经常使用五种导入方式，来帮助学生进入到高效学习的状态。第一，利用图片导入教学。图片导入教学是小学语文教师最常应用，也是最方便應用的方法，因为图片导入所需的教学材料一般是课本中附带的插图、图片，教材在编写的过程中就考虑到了教师进行图片导入的教学所需，因此，课文中附带的图片一般都是与课文内容紧密相连的，十分方便教师应用，也符合图片导入的教学要求;第二，利用道具辅助导入教学。小学生年纪小，生活阅历也少，并不能保证课文中描写的事物学生都见过的情况下，教师就会运用道具辅助导入，在过去科技与互联网并不发达的情况下，教师一般会尽可能的找到实物或者模型，但在当今的小学语文导入教学中，教师普遍会运用多媒体技术，播放视频、音频和图片，让学生多方面、全方位的观察;第三，利用预设问题进行导入教学。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”而教师在导入环节前先为学生设置悬念，预设问题，就是利用了小学生好奇心旺盛，求知欲强的心理特征，让学生先对课文产生浓厚的探索欲望，激发小学生的学习兴趣;第四，利用学生提问进行导入教学。导入教学环节并不是教师的独角戏，更是增加师生互动的良好机会，现是引导学生在阅读课文之后提出问题，再由教师根据学生的提问进行教学，会大大增加学生的课堂参与感，营造积极的课堂学习氛围;第五，利用情景导入教学。教师创设与课文相关的教学氛围，让学生身临其境般的感受到课文所描写的情景和感受，利用生动的情景和充沛的感情，激发学生的学习兴趣与学习积极性。

2 语文课堂导入存在的问题

课堂导入作为小学语文课堂教学的开始环节，在很大程度上都决定了一堂课的基本教学走向和学生的学习兴趣高低，而且，导入教学给学生带来的学习第一印象，将在学生的小学语文学习阶段带来至关重要的决定作用，因此，小学与问导入环节不容忽视。但是，由于受到应试教育和传统教育理念的影响，目前我国的小学语文课堂导入教学，仍存在许多问题，其中显著问题有三点。

首先，缺乏导入环节。既然课堂导入对小学语文的课堂教学至关重要，又能影响到小学语文的教学效率，那为什么还会缺乏导入环节呢？这里的缺乏导入环节并不是指没有这一环节，而是指小学语文教师没有正视课堂导入对教学的重要性，没有重视课堂导入环节的教学准备，使得我国的小学语文课堂导入环节流于表面，教师往往是三言两语一笔带过，或者词不达意，偏离本课的教学目的，达不到预期的教学效果;其次，导入内容生硬。许多的小学语文教师虽然能够积极主动的设计课堂导入环节，但却总是达不到课堂导入的教学要求，总是把自己认为与课文相关的，与教学相关的知识、素材一股脑的“塞进去”，对导入环节没有进行细致合理的教学分析，导致课堂导入环节的教学效果参差不齐，有一节课反响很好，就有一节课反响很差，这都是导入环节内容生硬所造成的;最后，导入方式单一。在前文中已经列举了小学语文教师在课堂导入环节常用的五种导入方式，但有些教师出于节省时间精力，或者对某一种方式运用熟练地原因，总是只用一种方式进行导入教学，往往是教师还没有教腻，学生就已经对这种导入教学方式看腻了，导入方式单一的后果就是学生不会再对这种导入环节产生反响或者共鸣，无法调动学生的学习积极性和教学参与感，营造不了浓厚的学习氛围，自然也无法提高小学语文的课堂教学效率。

3 语文课堂的导入艺术

3.1 优化教学设计，增添导入环节

在过去的小学语文课堂中，导入环节通常是在每堂课最开始的3～5分钟之内，教师通过如此短暂的时间，想要营造浓厚的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，提升学生教学参与积极性，达到提升课堂教学率的目的，是十分困难的。因此，当今的小学语文教师在设计课堂导入环节时，可是适当的增添导入时常，并学习、吸收其他优秀教师的教学经验，结合时代发展特征，优化自己的导入环节教学设计，从而引导学生积极参与到课堂教学中去，提升小学语文课堂的教学效率。

例如：在学习“七律 长征”这一课时，教师在进行课堂导入环节时，就可以运用影视作品的形式，以长征影视作品片段作为主要的课堂导入内容，这样，既满足了与课文相关的前提条件，又可以运用视频这种符合小学生年龄、心理特征的形式，来充分激发学生的学习兴趣，由视频的相关内容让学生认识到长征的艰苦与不易，帮助教师顺利展开接下来的课堂教学。

3.2 结合学生兴趣，丰富导入内容

小学语文的课堂导入环节要求教师能够充分的了解小学生心理特征，并抓住小学生的心理特点，设计导入环节，以激发学生学习兴趣，提升教学效率为最终目的。而在过去的小学语文导入环节中，因为受到了应试教育的大环境影响，导致课堂导入存在功利性强、内容生硬、方式单一等问题，所以，小学语文教师要重新审视课堂导入环节，切实了解学生的心理特征和学习兴趣，结合当今时代的语文教育观念改革，完善课堂导入环节设计，完善导入环节内容，充分发挥课堂导入的教学优势。

例如：在学习“海底世界”这一课时，教师要充分抓住小学生年龄小，好奇心与想象力旺盛的特点，利用设置悬念的方式来进行导入教学。教师先提出问题：“同学们，你们知道鱼的叫声什什么样的吗？生命生物可以一动不动，却能到处旅行呢？你们知道什么东西是我们用眼睛，甚至用放大镜都看不到的吗？”利用这些前置性的问题，通过抓住学生心理来调动学生的学习积极性，从而达到提升课堂教学效率的目的。

3.3 采用信息技术，拓展导入方式

传统的小学语文课堂导入教学，受到科学技术落后与教学设备匮乏的限制，在进行导入教学时，往往会出现导入内容与教学内容的偏差或者遗漏，小学生的生活阅历并不丰富，又正处在求知欲旺盛的黄金学习阶段，教师的导入内容匮乏，就会直接影响到学生的学习兴趣和教学效率。因此，在科技飞速发展的当今时代，小学语文教师可以充分运用信息技术来进行课堂导入教学，延伸小学生的知识层面，有效提升小學语文课堂的教学效率。

例如：在学习“火烧云”这一课时，教师在课堂导入环节就可以充分的运用新型的互联网教学技术，利用信息技术教学的影视、音频、图片的功能，在网络上搜集各式各样的火烧云图片，有像马的、像狮子的、像兔子的、像龙、像鸟的等等，让学生边观察，边感叹，带领学生进入到奇妙的云彩世界中，领略大自然的鬼斧神工，让学生带着饱满的、高昂的学习兴趣投入到之后的教学中。

4 结语

综上所述，小学语文课堂的导入教学艺术，在于如何用有限的时间打开学生对课文的无限想象空间，充分调动学生的学习兴趣与学习积极性，达到提升教学效率的目的。

参考文献：

[1] 王治雨.中学语文课堂导入案例研究[D].云南师范大学，2018.

[2] 黄源镜.语文课堂教学导语设计探究[J].语文教学与研究，2017（02）.

（作者单位：海南省三亚市第十小学）