基于STEM理念下的“技术与工程”领域课堂教学疑问

2019-10-08 04:48连仲月
课程教育研究·学法教法研究 2019年18期
关键词:STEM理念

【摘 要】《做一顶帽子》是教科版二年级下册第二单元的总结课,是通过“做一顶帽子”这个活动,体现“技术与工程”的一般过程。本文以《做一顶帽子》为例,从STEM理念下“技术与工程”领域的课与手工课有什么不同;是否要示范?示范是否会限制学生的想象力和创造力;教学重点是实用性的技术,还是深究技术背后的科学原理;STEM理念下“技术与工程”领域的课的时间如何安排四方面,就基于STEM理念下的“技术与工程”领域的课堂教学疑问进行了探究。

【关键词】STEM理念;技术与工程领域;课堂教学疑问

【中图分类号】TP391       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)18-0273-02

《做一顶帽子》是教科版二年级下册第二单元的总结课,是通过“做一顶帽子”这个活动,体现“技术与工程”的一般过程:运用科学技术设计、解决实际问题、制造产品。执教时,我用STEM理念,按照“提出任务——设计——选材料——制作——展示——改进”的流程来教,发现在40分钟内很难完成教学目标,且有上成手工课之嫌。经二次备课,仍然存在以下四个疑问:

一问:STEM理念下“技术与工程”领域的课与手工课有什么不同?

我们所熟悉的传统的手工课是这样的:第一步,教怎么裁剪帽顶和帽檐;第二步,教用双面胶粘合或用针线来缝合;第三步,做好装饰;最后,系好松紧带。学生只要按老师教的方法一步一步做,就可以做出一个统一的帽子来。

而如果转换成STEM教育模式,老师应该这样教的:

第一步,老师应让学生思考,帽子是干什么用的。要回答这个问题,就得和现实联系起来,思考它的功能是什么。

第二步学生会去想要实现这些现实功能,需要用什么材料。

帽子如果是用来遮阳的,就要用布或卡纸来做,而且帽檐要宽一些;如果是用来保暖的就要用上毛线等材料;如果是用来防雨的就要用上塑料等防水材料……

第三步是做成什么样的,怎么做?学生们要设计帽子的式样,帽子的式样要有助于实现帽子的功能,再用折、剪、扣等小技巧制作帽子。

第四步的检测也很重要,用现实来反馈问题并对作品加以修整。

让我们思考一下:

传统的手工课容易导致一种弊病:这次做帽子,会了;下次换一样东西做,又不会了。因为他觉得这样东西和帽子完全没关系,我知道怎么做帽子,可我不会做这个新的东西。但如果换成STEM的教学方式,无论做什么都可以用这四步完成:第一,有什么用?第二,基于用途,需要什么材料?第三,怎么做?第四,做个检测,获得反馈。这个思维方法还可以延伸到其他地方,甚至孩子长大以后设计轮船、飞机、火箭、卫星、智能机器人什么的都可以用上。

二问:是否要示范?示范是否会限制学生的想象力和创造力?

工程技术的关键是设计,2017版《小学科学课程标准》中要求低段学生“会通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务”。但低段学生的设计水平和动手操作能力有限,让他们动手画设计图更是困难。所以,教师会收集一些手工制作的视频或自制微视频播放给学生观看,提供示范性指导,但这样的示范指导是否会限制学生的想象力和创造力?

我想,“不提供示范”和“全按照示范”是两个极端,我们要从中找好平衡点,以最恰当的方式开展教学活动。所以,在教学中,我先让学生设计一顶遮阳帽,指导学生画设计图,利用视频示范制作步骤,然后以遮阳帽为示范,要求学生小组合作设计并选择材料制作一顶具有一定功能的帽子。并且,在指导学生设计时不以成人的标准来评价学生,重要的是了解并倾听学生表达的想法跟感受,领会并尊重学生的创作意图,强调了在教育的过程中,是要以儿童为中心,体会学生的学习是由易到难,由浅到深,是循序渐进的过程。

三问:教学重点是实用性的技术,还是深究技术背后的科学原理

在执教“技术与工程”领域的课时,我们一般都是按照“提出任务——设计——选材料——制作——展示——改进”的流程来教。大部分的时间都花在设计和制作上,学生展示和改进一般会因为时间不足而草草过场。我们经常看到学生因成功完成任务而欢呼雀跃的场景,可一旦问到在完成任务的过程中遇到哪些困难、如何解决难题、为什么能实现某项功能时,许多学生都回答不上来。

我觉得本课的重点应该放在“研讨”部分,即将帽子的功能与所选用的材料相联系。在研讨中,围绕“你选择了什么材料做帽子?为什么?”“你做的帽子有什么创意和不足?”这两个问题让学生将成品与最初的设计想法联系起来,看看帽子是否具备了预想的功能、帽子的材料是否与功能相匹配等,这一活动指向的是工程技术实践中的反思、改进。

四问:STEM理念下“技术与工程”领域的课的时间如何安排?

STEM理念下“技术与工程”领域的课如果按照“提出任务——设计——选材料——制作——展示——改进”的流程来教,无论如何都不可能在40分钟之内完成。即使“完成”,也是在忽视学生是否真正内化的基础上完成的,这充其量只能算是教师“教完了”,而绝不是学生“学会了”。

我觉得STEM理念下“技术与工程”领域的课至少要两课时(80分钟)的时间,第一课时“提出任务——设计——选材料——制作”,第二课时“展示(测试)——改进”。当然,如果要适当拓展的话,可能就不止两课时。

总之,对于STEM理念下“技术与工程”领域的课的研究才刚刚开始,我们深知其在教学中的难度。但我们已经走在路上了,希望能走出一条切实可行的路径。

参考文献

[1]伍碧瑶.基于STEM教学理念的机器人课程教学设计模式研究[D].湖南大学,2018.

[2]曹碧云.基于STEM理念的拓展性课程的实践与认识——以《做个环保电池》的教学研究为例[J].小学教学研究,2017(28):74-76.

作者简介:连仲月(1977.09-),女,福建泉州市泉港区第三实验小学,中学一级,小學科学教学实践研究。

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