我和孩子们的“战争”

王辉

【中图分类号】G610       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0278-01

班主任工作繁琐而又复杂，会遇到了各种各样的孩子，有的孩子被宠坏，劣迹斑斑，破坏力极强，令人头疼。而教育管理这些孩子是作为班主任必备的技能，而方法的好坏往往决定教育的成果如何，有时候会改变孩子的一生。而教育管理这些孩子的过程就如同一场场斗智斗勇、没有硝烟的战争，下面我就谈一谈我的经历，希望能对他人有所帮助。

一、课堂上的“问题宝宝”

有些孩子就是一个“问题宝宝”，他们一看到新鲜有趣的事情，便不顾场合地向你提问。记得有一次区里的领导下到各校听课，正好听我的语文课，当时我讲的课文是《我们去植树》。课在有条不紊地进行着，可就在课程要结束的时候问题发生了，就在我一边演示一边声情并茂地解说“如果我们周围多种一些树木，我们的生活环境会更加美好！”这时，小伟（化名）说话了：“到处都种满树，人住哪儿啊？住山洞啊？”听了小伟的话，听课的领导愣了一下，忍不住笑出声来，同时也把目光投向我，看我如何解决眼前的问题。说不气恼是不可能的，但我还是耐心地对他说：“种树只是为了美化我们的环境，让树木为我们服务。如果树木成为了人类的负担，种它还有何用？当然种在该种的地方，数量也会人为地控制一下。”听了我的回答，听课的领导满意地笑了，小伟也心服口服地点了下头，一堂课有惊无险地上完了。记得还有一次，我讲《画鸡蛋》这篇课文，当时我提了一个问题： 达·芬奇开始学画的时候，老师为什么天天叫他画鸡蛋？有的孩子回答说：“这是锻炼达·芬奇的观察力。”有的孩子说：“画得多了，就熟练了。”有的孩子说：“就是希望他能看得准确，画得熟练。”……可这时不和谐的音符又出现了：“就是为了让他多上几节课，多赚他的钱呗。”小伟说。听了他的话我真是哭笑不得。我问他：“为什么把别人都想得那么不堪？人性都是善良的，虽然也有个别的，但多数都是好的。思想要阳光一些，不要只想到社会的阴暗面。”他似懂非懂地点了下头。

后来我想，对于这些“问题宝宝”如果你想要堵住他的嘴，就要用你的学识和口才征服他。你可以主动出击，问他一些有点难度的题目，当他表现出很强的战胜欲时。你就可以趁机跟他讲知识，将他的破坏欲都转化为求知欲，激发他去发现、探索身边的事物，而不是将精力都放在调皮撒野上。

二、课下的“捣蛋鬼”

随着社会的发展，学校发生了翻天覆地的变化。我校的教学楼加固翻新了，桌椅、黑板也焕然一新，操场也有了塑胶跑道，甚至每个孩子有了自己的储物箱。只是为了避免孩子把储物箱钥匙丢失，钥匙还插在箱子上，可就因為这样，给一些孩子提供了调皮捣蛋的战场。记得有一次美术课下课时，我班的月月跑到我跟前说，她储物箱的钥匙不见了，她的美术用品没能拿出来，后来只好借了同桌的。听了她的话，我几乎马上断定，一定是哪个“熊孩子”做的。怎么办呢？也不知目标人物是谁。如果对着全班同学大声斥责，勒令那个拔掉钥匙的孩子主动交出钥匙来，只会令孩子因害怕躲得更深，方法绝对不可取。我灵机一动，就这么办。

上课了，孩子们走进教室坐好，我很随意地对孩子们说：“月月储物箱的钥匙不见了，我想，一定是哪个同学和她开了一个小小的玩笑，也不是什么大事，老师也不追究是谁了，希望拿钥匙的同学下课时找个机会把钥匙插回去。”说真的，在说这些话的时候我特意观察孩子们的反应，孩子们多数都是回避我的目光，生怕怀疑到自己的头上。虽然心里也有几个怀疑目标，但并不能确定是谁，只好期待下课后有奇迹发生了。下课了，我最先走出教室，孩子们也陆续出来了，我并没有刻意去盯梢，只是回到了办公室。当铃声再次响起，同学们再次走进教室，大家发现消失的钥匙回来了，我不禁长长地舒了口气。我高兴地对孩子们说：“相信那个开玩笑的同学意识到了自己的错误，因为他用他的行动告诉了我们。这说明他还是个好孩子，我们都会原谅他的，对不对？”“对！”孩子们异口同声地回答，其中亮亮（化名）的声音尤为响亮。我话锋一转：“但这位同学的做法毕竟影响到了别人，我希望这样的事今后不会再发生，能做到吗？”“能！”声音整齐而响亮。通过这件事使我深刻地意识到：有些孩子虽然令人头疼，但他们也是可爱的，善良的，处理事情不能粗暴或者扩大化，要给孩子改过的机会，有时候越是看似简单的方法却更加有效。

三、藏冰鞋的“熊孩子”

那是一个冬天的午后，当时班级有一堂冰上课，上课时，林林告诉我冰鞋不见了，教室里每个角落他都找过了。看到教室后面的储物箱，不用想，一定在储物柜里。我让他到储物柜里找一找，可没有找到，有个箱子还上了锁，钥匙也不翼而飞。不言而喻，鞋子一定是在这个箱里。我找到箱子的主人——童童，可他也不知道钥匙在哪里。我先让孩子们出去上冰课，找了林林和几个不上冰课的孩子了解情况。经过一番问询下来，我确定是浩浩（化名）做的事。冰课结束了，孩子们回到了教室，本以为我会因冰鞋的事发火，个个小心翼翼地看着我，我不禁笑了，孩子们似乎也松了一口气。我问孩子们玩得开心吗？孩子们异口同声地回答：“开心！”我话音一转：“可有个同学很不开心。”孩子们都望向了林林，我看到浩浩有些愧疚的眼神和闪躲的双眼。我接着说道：“林林的冰鞋被锁起来一定事出有因，虽然这样做是不对的，但老师可以理解，同学们也会原谅他的，对不对？”我正要接着往下说，浩浩已经站了起来含着眼泪说：“老师，我错了！林林，对不起！”林林也站了起来不好意思地说：“是我对不起，我不该总欺负你，以后不会了，我们做好朋友吧！”这时周围的同学忍不住鼓起掌来，我也暗暗松了口气。

事情告一段落，可事后我想，如果先入为主，简单粗暴地处理，也许两个孩子之间的矛盾会更深，也许事情会变得更加激化，师生之情也会荡然无存，教育必然就成了一句空话。

总之，有些孩子好奇心大、做事有足够破坏力，他们精力旺盛，总是窜上窜下，“上山入海”。而这些孩子往往比较聪明，如果我们能运用自己的聪明才智，充分调动他们的积极性，将他们的精力、活力转移到有用的事情上，这样对双方都更有好处。我和孩子们的“战争”还在继续，在“战争”中我将越挫越勇，逐渐走出自己的一片新天地。