大学英语教学中英文书写问题及对策分析

王友鸿

【摘要】大学生英语书写水平普遍不理想，而且其在意识上并不重视英语书写水平的提升。英语书写水平对大学生英语四六级考试具有一定的影响，正确、规范、美观的英文书写是大学英语学习的基本目标之一。本文结合教学实践，对学生的英语书写现状进行调查分析，并结合分析结果提出针对应的教学对策。

【关键词】大学英语;英文书写;教学对策

随着电脑的普及，文字书写越来越少，这种现象对大学生也产生了显著的影响。在大学英语教学中发现，许多学生在英文书写时不规范、不整洁的现象很常见，甚至出现明显的书写错误，这对学生的英语四六级考试产生消极的影响。对学生的观察与调查发现，在英语课外学习中，学生多注重听说读写译技能的训练和学习，却忽视了书写规范要求的训练。在大学英语四六级试卷的统计分析资料中发现，有的学生在答题中书写不规范，字迹潦草，甚至有些学生因为书写潦草而影响了信息的传递，导致分数受影响。

一、大学生英文书写教学要求

从大学英语书写的基本要求来看，追求“字迹清晰、整洁、舒服”，书写“力度、速度、动机”统一。同时我国大学英语四六级考试也对英语的书写提出了要求，即“书写规范与工整”。因此在大学英语教学中，要对学生的英文书写提出明确的目标，即掌握英文书写的基本知识与技能，书写时注意姿势端正，书写规范、流畅与美观。在书写规范上，要遵循书写姿势正确、字母书写规范等原则。字母的书写要严格按照英文书写标准要求，标点符号的位置要准确掌握。此外，在单词、句子、段落的书写方面，要做到整洁，尤其是连笔书写要笔顺规范，方法正确，连写匀称流畅，字母间疏密适度。在段落的书写中，要注意单词间和句子间的间距，以及段首的缩进和标点符号的空格等。

二、大学生英文书写现状调查与分析

1.现状调查分析。通过对大学生的英文书写调查发现，超过70%的学生认为，自己的英文书写习惯是在初中阶段养成的，在此后并未有个专项训练;超过45%的大学生对自己当前的英文书写水平不满意，也有超过25%的学生对自己的英文书写并未在意，没考虑过这个问题;几乎所有学生表示在大学期间并未参与过英文书法的专项训练;超过70%的学生将“四六级考试与期末考试”作为提高英文书写水平的动力;超过65%的学生没有考虑过自己英文书写不理想的原因。

此外在调查中还发现，信息时代相关因素，比如电脑、手机等软件应用，是影响学生英文书写的重要因素之一。而且还有超过35%的学生表示自己的英文书写水平在大学期间是下降的，而在书写字体问题上，超过90%的学生只习惯于一种从小就养成的定式的英文书写习惯。从学生对英文书写的期待方面，超过93%的学生表示对“开设英语书写选修课程”的期待值很大，这表明多数学生还是希望自己的英文书写水平有所提升的。

2.英文书写问题。从现状总结来看，大学生英文书写现状所折射出的问题主要包括以下几个方面：一是多数学生对自己的英文书写水平不满意，但同时又安于现状，而且多数学生并未主动去思考问题的症结所在，也没有积极的去解决问题;二是大学生关注英文书写水平的动机突出实用性，比如四六级考试的要求等;三是很多学生并没有意识到提高自己英文书写水平的因素，尤其是教师因素，进而延缓了问题的解决。

3.原因分析。从现状和问题分析来看，大学英语教学中无论是教师还是学生均为对英文书学给予足够的重视，总结其原因主要有以下几个方面：一是学生本身并没有提高英文书写能力的主观意愿，在日常的教学与学习中，针对学生英文书写的要求不明确，在考试中也没有针对性很强的题目，这一定程度上使学生的英文书写动机不强;二是在大学生日常的校园学习与生活中，没有形成注重英文书写的氛围，而且英文书写、英文书法的展示机会很少，这导致很多学生及时喜欢英文书写，也因为其他因素而放弃了英文书写日常练习的习惯;三是大学英语教学中，缺乏系统的、可科学的英文书写指导，学生无法在书写中得到有效指导，也无法真正掌握正确的训练方法;四是当前大学校园的计算机普及也使学生的英语书写往往被电子形式取代，有些英语作业也是以电子作业的形式呈现，这也导致学生缺少足够的训练，从而影响其英文书写水平。

三、提高大学生英文书写水平的教学对策

1.加强英文书写技能训练。在大学英语教学中，考虑到英文书写并非大学英语课程规定的内容，因此可考虑开设第二课堂的模式，借助现代教育手段，强化大学生的英文书写训练。英语教师以每周为学习单元，设计英文书写技能训练的方案与计划，要求学生每周至少开展2个小时的英文书写技能训练，并将训练成果反馈到班级英文书写训练微信群。具体的训练内容包括：在四线三格上反复练习英文字母的基本书写和连写，然后练习单词、句子、段落，要求书写整洁，字迹工整，书写流畅，之后提升书写速度和熟练程度，最后练习无格线下的书写。

学校还应以活动为载体，向学生宣传英文书写规范性的重要性。在调查中发现，许多学生并未意识到英文书写问题，这是导致学生英文书写行动不积极的原因。因此在日常的学校学习和生活中，学校应加强对学生的引导，组织一些英文书写活动，比如英文书法大赛、英文书写选修课、英文书法作品展览等，让学生从羡慕别人中激发书写练习的动力，进而转为自觉的英文书写练习习惯。

2.创新多元化的教学模式。虽然在大学英语教学中没有开设专门的英文书写课程，但在第二课堂教学中，英语教师也需要注重书写教学的阶段性、层次性、递进性和连续性，在不同的阶段采取不同的教学方法，并在整体上构建多元化的教学体系。具体来说，在英文书写训练上坚持循序渐进的原则，还要把英文书写的字体设计成四个各自独立又前后衔接的步骤，要注重实用性训练，以“普遍提高学生的实用书写水平、把英文写的又好又快”为目标。

发现问题就要解决问题，从本文总结的大学生英文书写问题来看，教师在英语教学中要不断向学生强调英文书写训练的重要性，引起学生的重视，并引导学生付诸行动。考虑到学生英文书写训练的重要动机是“四六级考试”，教师可利用这点，以模拟四六级考试中作文训练的方式，设计成为学习任务，让学生训练书写，达到四六级对英文书写的要求。此外，教师在英语写作教学中，还可将书写作为其中一项要求，并设置相应的英文书写分数，以促进学生的英文书写熟练。在实践中，英语教师需采用多种教学方式来激发学生的英文书写训练兴趣，比如定期举办英文书法大赛，并将优秀的作品进行展示。

3.强化日常教学中的英文书写教学。英语教师可结合学校实际，积极争取学校层面的重视与支持，将学生的英文书写训练融合到日常英语教学中。一是要在课程设置方面加强对大学生英文书写规范的要求和力度，将学生的英文书写水平列入英语日常考核的指标之一。二是学校要重视大学生的英文书写训练，可通过宣传教育积极引导学校各学生组织，积极开展各种类型的英文书写活动，让学生充分了解英文书写的相关知识，并通过参加活动来提升英文书写积极性。三是英文数学训练要贯穿于整个大学英语教学全过程，在日常英语教学活动中以周为周期布置英文写作作业，并要求学生认真完成，然后作为期末考试的重要组成部分。

综上所述，大学生的英文书写水平对其毕业后的英语运用、在校期間的四六级考试等均有显著的影响。目前大学英语教学中学生的英文整体书写水平不高，这也是有多方原因造成的，因此在英语教学中，应针对存在的这些问题深入分析，发现解决问题的方法，制定合理的教学策略，重视英文写作教学和训练，采用多种方法和形式促进学生的英文书写兴趣和积极性，从而提升大学英语书写水平。

参考文献：

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